La tarea docente integradora en el proceso enseñanza aprendizaje de la física

• Anselmo Leonides Guillen Estévez ^[1] ; Celidanay Ramírez Mesa ^[2] ; Adriana Guillen Valdés ^[3]
  1. [1] Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara
  2. [2] Universidad de Ciencias Médicas de Villa
  3. [3] Policlínico “Chiqui Gómez Luvián

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• Localización: Didasc@lia: Didáctica y Educación, ISSN-e 2224-2643, Vol. 11, Nº. 2 (Abril - Junio), 2020, págs. 106-116
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The art instructor's pedagogic professional identity from the professional orientation
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• Resumen
  • español

    La tarea de integrar saberes constituye una necesidad social en el contextodel Proceso Enseñanza Aprendizaje. La impartición de la Física requiere un enfoque que relacione la asignatura con la carrera elegida y que por consiguiente, propicieun aprendizaje con significado para los estudiantes. Esto implica potenciar las relaciones entre los nuevos contenidoscon la vida, en especial con la futura profesión, no siempre logradas mediante recursos tradicionales de enseñanza. Son estas algunas de las limitaciones que apuntan hacia la necesidad de realizar una valoración teórica acerca de las tareas docentes integradoras que posibilite a los profesores y estudiantes de Licenciatura en Rehabilitación en Saludampliar la gestión y autogestión en el aprendizaje.En correspondencia con esta necesidad, se determina como objetivo en este artículo, realizar una sistematización teórica acerca de las categorías básicas relacionadas con tareas integradora de la cual se determinen requerimientos y consideraciones metodológicas aplicables por los docentes y estudiantes. La sistematización teórica se realiza sobre la base de la inducción –deducción, análisis y síntesis durante el análisis de la bibliografía especializa acerca del tema y la experiencia de los autores.

  • English

    The task of integrating knowledge constitutes a social need in the context of the Teaching-Learning Process. The teaching of Physics requires an approach that relates the subject to the chosen career and that consequently, fosters meaningful learning for students. This implies strengthening the relationships between the new contents with life, especially with the future profession, not always achieved through traditional teaching resources. These are some of the limitations that point to the need to carry out a theoretical assessment of integrative teaching tasks that enable teachers and students of a Bachelor's Degree in Health Rehabilitation to expand management and self-management in learning. In correspondence with this need, it is determined as an objective in this article, to carry out a theoretical systematization about the basic categories related to integrative tasks from which requirements and methodological considerations applicable by teachers and students are determined. The theoretical systematization is carried out on the basis of induction -deduction, analysis and synthesis during the analysis of the specialized bibliography on the subject and the experience of the authors.