Reflexion en la accion utilizando recursos didácticos de matemática y cienciasnaturales. Una alternativa para la formación de docentes en ejercicio

• Localización: Revista Educación y Pedagogía, ISSN 0121-7593, Vol. 14, Nº. 33, 2002, págs. 135-142
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reflection on action using didactic resources for mathematics andnatural science, an alternative for in-service teacher education
  • Reflexion dans l'Action en utilisant des ressources didactiques des mathématiqueset des sciences naturelles. Une alternative pour la formation d'Enseignants actifs
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• Resumen
  • español

    La formación de docentes en ejercicio en países como Venezuela, requiere de estrategias que garanticen la transformación de lasacciones pedagógicas y un aprendizaje de calidad por parte de los niños. Un modelo deformación que se sustenta en la reflexión delas acciones realizadas directamente en el aula con recursos didácticos de concepción activa e integral, en el cual el formador, eldocente y los niños son sujetos activos, rompe con las rutinas inefectivas y oferta múltiples opciones para determinar prioridades,valores y modos, a partir de la realidad del aula, los contenidos, su didáctica y la observación directa de cómo los niños aprenden.Este enfoque motiva al docente, lo orienta a evaluar sus avances y lo posibilita a abordar situaciones diferenciadas en correspondencia con los logros observados en sus alumnos, y asegura que los esfuerzos de formación trascienda a las acciones pedagógicas.

  • English

    In-service teacher education in countries like Venezuela requires strategies that guarantee the transformation of pedagogicactions and quality learning by children. An educational model that supports the reflection on actions performed directly inclassrooms using didactic resources having an active and integral conception in which the educator, the teacher and children asactive subjects break away from ineffective routines and supplies multiple options to determine priorities, values and modescommencing with classroom reality, contents, didactics and direct observation of how children learn. This approach motivatesteachers, guides them to evaluate advances and enables them to undertake situations differenced by the correspondence ofachievements observed in students and assures that education efforts may transcend pedagogical actions.

  • français

    La formation d'enseignants exerçant leur métier dans de pays tels que le Vénézuela, demande de stratégies qui assurent latransformation des actions pédagogiques et un apprentissage de qualité de la part des enfants. Un modèle de formation basé surla réflexion des actions exercées directement dans la salle de classe avec de ressources didactiques à conception active et intégraledans laquelle aussi le formateur que l'enseignent et les enfants sont de sujets actifs, en rupture avec les routines inefficaces etoffre de multiples options pour établir de priorités, valeurs et modes à partir de la réalité de la salle de classe, des contenus, de sadidactique et de l'observation directe de la façon dont les élèves apprennent. Cette approche motive l'enseignant, l'amène à évaluerses progrès et lui offre la possibilité d'aborder de situations différenciées correspondantes aux progrès observés chez les élèves, etnous rassure que les efforts de formation soient traduits en actions pédagogiques