Resumen de Perceção dos professores sobre o desempenho do coordenador de departamento curricular e supervisão pedagógica

Alice Abreu, Ana Paula Cardoso, João Rocha

• español

  Introducción: En las escuelas portuguesas, el Coordinador de Departamento Curricular es un gestor intermedio, supervisor y líder, que debe asumir el ejercicio del liderazgo y demostrar capacidad comunicativa para poder movilizar a los docentes que coordina en la prosecución de los ideales educativos. Por eso, la supervisión pedagógica asume un papel de relieve en las actividades que él desarrolla.

  Objetivos: Conocer la percepción de los profesores de los distintos niveles de enseñanza no superior sobre el desempeño del Coordinador del Departamento Curricular en la organización de la escuela portuguesa actual y algunos de los factores que pueden influir en este mismo desempeño, incluida la formación especializada en la supervisión pedagógica.

  Métodos: Se utilizó una metodología de carácter descriptivo y transversal, con el recurso a una encuesta por cuestionario. La muestra totalizó 106 profesores de todos los departamentos curriculares, de una agrupación de escuelas del municipio de Viseu. Los datos recogidos fueron sujetos a un análisis estadístico descriptivo e inferencial.

  Resultados: Los docentes valoran la promoción de la articulación entre los profesores del propiodepartamento curricular y con otros departamentos, el incentivo a la reflexión sobre las prácticas docentes y la apertura al cambio ya la innovación. Consideran también que el Coordinador debe promover el trabajo colaborativo, así como generar y compartir conocimientos. Sin embargo, la carga lectiva asignada al coordinador y la consiguiente falta de tiempo para responder a todas las solicitudes que el cargo exige pueden influenciar negativamente su desempeño.

  Conclusiones: Los Coordinadores de Departamento Curricular deberán asumir la necesidad de formación en su actividad, como supervisores, para garantizar legitimidad y credibilidad en las más variadas vertientes y dimensiones, tanto a nivel personal/relacional, tanto a nivel profesional.

• português

  Introdução: Nas escolas portuguesas, o Coordenador de Departamento Curricular é um gestor intermédio, supervisor e líder, que deve assumir o exercício da liderança e demonstrar capacidade comunicativa para poder mobilizar os docentes que coordena na prossecução dos ideais educativos. Por isso, a supervisão pedagógica assume um papel de relevo nas atividades por ele desenvolvidas.

  Objetivos: Conhecer a perceção dos professores dos vários níveis de ensino não superior acerca do desempenho do Coordenador de Departamento Curricular na atual organização escolar portuguesa e de alguns fatores que podem influenciar esse mesmo desempenho, nomeadamente a formação especializada em supervisão pedagógica.

  Métodos: Foi utilizada uma metodologia de caráter descritivo e transversal, com recurso a um inquérito por questionário. A amostra totalizou 106 professores de todos os departamentos curriculares, de um agrupamento de escolas do concelho de Viseu. Os dados recolhidos foram sujeitos a uma análise estatística descritiva e inferencial.

  Resultados: Os docentes valorizam a promoção da articulação entre os professores do próprio departamento curricular e com outros departamentos, o incentivo à reflexão sobre as práticas docentes e a abertura à mudança e à inovação. Consideram também que o Coordenador deve promover o trabalho colaborativo, bem como gerar e partilhar conhecimentos. Contudo, relevam que a carga letiva atribuída ao coordenador e a consequente falta de tempo para responder a todas as solicitações que o cargo exige podem influenciar negativamente o seu desempenho.

  Conclusões: Os Coordenadores de Departamento Curricular deverão assumir a necessidade de formação na sua atividade, enquanto supervisores, para garantir legitimidade e credibilidade nas mais variadas vertentes e dimensões, quer a nível pessoal/relacional, quer a nível profissional.

• English

  Introduction: Within Portuguese schools the Head of Department is an intermediate manager, a supervisor and a leader who must be capable of playing a leading role and demonstrating the appropriate communicative skills so that he can mobilize the teachers who are part of his team to fulfill their educational ideals. For this reason, pedagogical supervision takes on a prominent role in the activities he has to develop.

  Objectives: To know how teachers at the several levels of education, other than that of Higher Education, perceive head of department’s performance within the current Portuguese school organization and of some factors that can influence that performance, notably the specialized training in pedagogical/instructional supervision.

  Methods: A descriptive and cross-sectional methodology was used using a survey carried out through the application of a questionnaire. The sample was composed of 106 teachers from all academic departments who were working in a school grouping located in the Viseu district. The data collected were subject to a descriptive and inferential statistical analysis.

  Results: The teachers seem to value the promotion of an articulated work between the different teachers of the academic department to which they belong and between teachers from different departments, the creation of encouragement actions that would foster a reflection on their teaching practices and an openness to change and innovation. They also consider that the Head of Department should promote collaborative work, as well as generate and share knowledge. However, they state that the Head of Department’s workload and the consequent lack of time to respond to all requests that his position requires may have a negative influence on his performance.

  Conclusions: The Heads of Academic Department should assume the need for training in their activity to ensure legitimacy and credibility in the most wide-ranging aspects and dimensions, both at a personal/relational level, and at a professional level.