Oral and written competencies at a transitional stage: A study of narratives from first-year student teachers´ self-evaluations

• Hoydalsvik, Torhild Erika ^[1] ; Osdal, Hilde Randi ^[1]
  1. [1] Volda University College

     Volda University College

     Noruega

     
• Localización: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, ISSN 1699-2105, ISSN-e 1989-466X, Vol. 38, Nº. 3, 2020 (Ejemplar dedicado a: Las competencias comunicativa y digital en estudiantes de Magisterio), págs. 55-80
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Competencias orales y escritasenformación docentes de primer año: Un análisis de narrativas de autoevaluaciones de la etapa de transición
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta un estudio sobre la comprensión de los estudiantes docentes noruegos de sus competencias orales y escritas en la educación superior, centrándose en los estudiantes en sus estudios iniciales de formación docente mientras se preparan para convertirse en maestros de escuela o maestros de jardín de infancia. El estudio busca una visión más profunda de las percepciones de los docentes estudiantes sobre su propio desempeño al cumplir los objetivos orales y escritos de la academía. El estudio incluye las siguientes categorías estudiantes de educación: estudiantes de medio tiempo a nivel de licenciatura que buscan enseñar kindergarten, así como estudiantes de kindergarten de tiempo completo y estudiantes de maestría de tiempo completo que buscan ser educadores de primaria y secundaria. Los hallazgos en este análisis de la experiencia de los estudiantes docentes, con respecto a las competencias orales y escritas expresadas en sesenta y siete narrativas, indicaron que experimentaron un alto grado de dominio de la competencia oral pero niveles más bajos para la competencia escrita. Además, los estudiantes lucharon con lo que describieron como expectativas ocultas o poco claras relacionadas con la producción de textos académicos. Sobre la base de los resultados de este estudio, los autores proponen una investigación adicional de las experiencias de los estudiantes en el dominio de las competencias lingüísticas. Estos hallazgos de Noruega tendrán paralelos a otros programas de educación en otras partes de Europa.

  • français

    INTRODUCTION. L’article présente une étude concernant la compréhension par les élèves enseignants norvégiens de leurs compétences à l’oral et à l’écrit dans l’éducation supérieure, plus spécifiquement sur les étudiants en formation initiale d’enseignant lor-squ’ils se préparent à devenir des enseignants dans les écoles ou les maternelles. L’étude a tenté de mieux comprendre la perception des élèves enseignants de leurs propres perfor-mances par les élèves enseignants lorsqu’ils sont confrontés aux objectifs académiques pour l’expression orale et écrite. MÉTHODE. L’échantillon de l’étude comprenait les catégories suivantes d’élèves enseignants : les étudiants à temps partiel au niveau licence souhaitant enseigner en maternelle et les étudiants à plein temps en licence amenés à enseigner en maternelle, ainsi que les étudiants préparant à plein temps un master et souhaitant enseign-er dans l’enseignement primaire et secondaire. RESULTATS. Les résultats de cette analyse de l’expérience des élèves enseignants concernant leurs compétences en expression orale et écrite, révélées dans soixante-sept récits, indiquent un niveau élevé de maîtrise pour les compétences orales, mais des niveaux plus faibles pour les compétences à l’écrit. D’autre part, les étudiants étaient confrontés à ce qu’ils qualifiaient d’attentes cachées ou diffuses liées à la production de textes académiques. DISCUSSION. À partir des conclusions de ce-tte étude, les auteurs proposent d’étudier plus en profondeur les expériences des étudiants pour ce qui est de la maîtrise des compétences linguistiques. Des parallèles pourront être établis entre ces conclusions concernant la Norvège et d’autres programmes de formation professionnelle dans d’autres pays d’Europe.

  • English

    The article presents a study concerning Norwegian student teachers’ understanding of their oral and written competencies in higher education, focusing on students in their initial teacher education studies as they prepare to become school teachers or kindergarten teachers. The study sought deeper insight into student teachers’ perceptions of their own performance in meeting the oral and written objectives of the academy. The study sample included the following categories of education students: part-time students at the bachelor’s level seeking to teach kindergarten, as well as full-time bachelor’s kindergarten students and full-time master’s students seeking to be primary and secondary educators. The findings in this analysis of student teachers’ experience, concerning oral and written competencies as expressed in sixty-seven narratives, indicated that they experienced high degrees of mastery for oral competency but lower levels for written competency. Further, students struggled with what they described as hidden or unclear expectations related to academic text production. Based on the findings of this study, the authors propose further investigation of students’ experiences in mastering language competencies. These findings on Norway will have parallels to other professional education programmes elsewhere in Europe.