Representaciones sociales de docentes de una universidad tradicional chilena acerca de la escritura académica y de su enseñanza-aprendizaje

• Sánchez Gibbons, María Verónica ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Tendencias pedagógicas, ISSN 1133-2654, Nº. 36, 2020, 58 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Social representations of lecturers at a Chilean university regarding academic writing and its teaching and learning
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• Resumen
  • español

    En el contexto del desafío que representa para los estudiantes incorporarse a las prácticas de escritura académica y al rol que el profesorado tiene en dicho proceso, el presente estudio de naturaleza exploratoria indaga en las representaciones sociales de docentes de diversas disciplinas de una universidad chilena acerca de la escritura académica y de su enseñanza-aprendizaje, con el fin de obtener información clave para el diseño de intervenciones efectivas que propicien el desarrollo de esta habilidad por parte de los y las estudiantes. Para este objetivo se realizaron varios grupos de discusión, que fueron analizados a partir de un análisis cualitativo de contenido. Entre los resultados más destacados se encuentra el acuerdo entre los docentes sobre la relevancia de que los estudiantes desarrollen habilidades de escritura académica y la necesidad de que exista una instancia, fuera del contexto de las cátedras que ellos tienen a cargo, de trabajo de esta herramienta. Por otra parte, en cuanto a las estrategias de enseñanza y aprendizaje de los profesores, se revela la falta de precisión de los docentes con respecto a qué es escribir académicamente y la consideración de aspectos como la motivación y la práctica para la enseñanza-aprendizaje de esta habilidad.

  • English

    In the context of the challenge that students face to incorporate the practices of academic writing and the role that teachers have in this process, this exploratory research enquires into social representations of lecturers of diverse disciplines from a Chilean university regarding academic writing and its teaching and learning, in order to obtain key information for the design of effective interventions that foster this skill’s development by students. To this objective, data were produced from discussion groups and then analysed through a qualitative content analysis. One of the most outstanding results is the agreement among teachers of the relevance of the development of academic writing skills by students and the need for an instance, outside the context of the chairs they are in charge of, to work to this aim. On the other hand, regarding teachers’ teaching and learning strategies, results show a lack of accuracy in the meaning of academic writing for lecturers and their consideration of aspects such as motivation and practice for teaching and learning this skill. (up to 250 words).