Resumen de Quem escondeu o ritmo oculto? um estudo comparado entre os ritmos escolares no brasil e na frança

Rosa Maria Bortolotti de Camargo, Rosane Carneiro Sarturi

• español

  El Ritmo Escolar fue considerado como un componente del currículo escolar responsable de estructurar, organizar la escuela y el tiempo extracurricular. Su objetivo era analizar cómo los ritmos escolares, en Brasil y Francia, se manifiestan en la vida diaria de la escuela, considerando el ejemplo de dos escuelas públicas en la periferia, una en cada país. El tiempo pasado en la escuela se estudió desde una visión crítica del curriculum, desde la perspectiva de lo formal, real y oculto. La investigación comparativa encontró que en Brasil y Francia el Ritmo Escolar establece una relación causal con el éxito, el fracaso escolar y social, a través de la idea de que la (re) organización, creación, mejora y calificación de diferentes tiempos y espacios escolares son factores importantes para reducir las desigualdades escolares y, en consecuencia, las desigualdades sociales, especialmente para los niños que provienen de las clases más populares.

• English

  School Rhythm was considered as a component of the school curriculum responsible for structuring, organizing school and extracurricular time. It aimed to analyze how School Rhythms, in Brazil and France, are manifested in school daily life, considering the example of two public schools in the periphery, one in each country. The time spent at school was studied from a critical view of the curriculum, from the perspective of the formal, real and hidden. The comparative investigation found that in Brazil and France the School Rhythm establishes a causal relationship with success, school and social failure, through the idea that the (re) organization, creation, improvement and qualification of different school times and spaces are important factors to reduce school inequalities and, consequently, social inequalities, especially for children who come from the most popular classes.

• português

  Essa pesquisa adotou o termo Ritmo Escolar como sendo o componente do currículo escolar responsável pela estruturação, organização e manutenção dos horários de funcionamento da escola, das aulas, das atividades escolares, extraescolares e extracurriculares. Através de uma investigação comparada, constatou-se que no Brasil e na França o Ritmo Escolar estabelece uma relação de causalidade com o sucesso e fracasso escolar e social, através da homogeneização da ideia de que a (re) organização, criação, melhoramento e qualificação dos diferentes tempos e espaços escolares são fatores importantes para se diminuir as desigualdades escolares e, consequentemente, as sociais, sobretudo, das crianças que são oriundas das camadas mais populares. Considerou-se que se Ritmo Escolar influi diretamente na vida escolar e social das crianças ele é um componente curricular fundamental da escola, pois designa a forma como serão conduzidos e organizados os diferentes tempos e espaços escolares, as atividades desenvolvidas nesses tempos e, sobretudo, de quem participará delas. Portanto, o tema do o tempo que se passa na escola pode e merece ser estudado a partir de uma perspectiva crítica do currículo escolar, devendo ser analisado como um componente do currículo que é formal, real e oculto. Assim, esse artigo teve como objetivo analisar como os Ritmos Escolares, no Brasil e na França, se manifestam nos cotidianos escolares considerando o exemplo de duas escolas públicas de periferia, uma em cada país. A coleta de dados foi realizada a partir da observação participante e de entrevistas semiestruturadas aplicadas aos professores e monitores no contexto supracitado.