A emancipação cultural e o desenvolvimento humano: A linguagem musical como pressuposto formativo em um curso de pedagogia

• Romansin Lazaretti, Daniela ^[1] ; Marocco Maraschin, Maria Lucia ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Fronteira Sul

     Universidade Federal da Fronteira Sul

     Brasil

     
• Localización: Revista Conexão UEPG, ISSN-e 2238-7315, Vol. 16, Nº. 1, 2020, 16 págs.
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Cultural emancipation and human development: The musical language as a formative assumption in a pedagogy course
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• Resumen
  • português

    O movimento analítico descrito reflete uma experiência formativa vinculada a um projeto de cultura desenvolvido em decorrência da demanda de estudantes do curso de Pedagogia da UFFS – Campus Chapecó. O projeto foi aprovado em edital institucional de incentivo à cultura e executado nos semestres 2018.2 e 2019.1, tendo como público as/os acadêmicas/os do Curso. O projeto realizado se aportou em pesquisas e proposições a partir das quais se construiu uma possibilidade formativa inicial, com estudos e vivências por meio de oficinas. As(os) partícipes deste exercício sinalizaram a relevância da iniciativa, dadas as contribuições ao pensar e ao fazer docente em relação à educação musical e às demais linguagens. Este exercício aponta para a necessidade da presença de discussões acerca de tais linguagens no processo de formação inicial e continuada de professoras(es) que atuam na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

  • English

    The analytical movement described reflects a formative experience bounded by a cultural project developed as a result of induced demand coming from students of the Pedagogy course at UFFS (in the Portuguese acronym) - Chapecó Campus. The project was approved in an institutional public notice to encourage culture and it was carried out in the second semester of 2018.2 and first semester of 2019; the target population were the undergraduate students of the course. The project was based on research and propositions, from which an initial formative possibility was built, with systematic studies and experiences in the form of workshops. The students involved in the activities indicated the relevance of such initiatives, given the contributions to teachers’ way of thinking and making in relation to the possibilities and the potential of music education and other languages. This exercise points to the need of discussions about such languages in the process of initial and continuing education of teachers working in Early Childhood Education and Early Years of Elementary School.