Pedagogía de la infancia brasileña

• Autores: Vital Didonet
• Localización: RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, ISSN-e 2255-0666, Vol. 2, Nº. 3, 2013 (Ejemplar dedicado a: Pedagogías de infancia), págs. 111-123
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogy of the Brazilian childhood
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• Resumen
  • español

    Dos líneas se entrelazan en el tejido de la educación infantil en nuestro país. Una, la herencia de principios pedagógicos y orientaciones prácticas que nos han legado los pioneros, en Europa, en los siglos XIX y XX. Otra, la creación propia, a lo largo de cien años, pero más acentuadamente en los últimos cincuenta años, en un proceso participativo, con amplia representación social, del ambiente académico, de los profesionales, de los profesores y, con bastante originalidad, de los propios niños. El autor describe el camino de esa segunda línea en la construcción de una pedagogía de la infancia en Brasil y concluye que se puede decir que el País tiene una pedagogía propia para da educación de sus niños como sujetos sociales, de derecho, personas en desarrollo, que viven distintas infancias en la diversidad cultural, étnico-racial, social, geográfica y ambiental. Dicha pedagogía de la infancia responde al desafío de mirar a los niños y niñas en sus contextos de vida y aprendizaje, estableciendo con ellos y ellas una Propuesta Pedagógica que construye y llena de sentido sus infancias.

  • English

    Early childhood education in our country follows two main lines of action that interconect. One is based on educational principles and practical guidance that we inherited from the european pioneers of nineteenth and twentieth centuries. The other one was our own creation in the last hundred years, and more markedly in the last fifty years, based on a social process of broad participation of professionals, teachers, experts and children themselves. The author describes the participation of the second line of action on the built of early childhood pedagogy in Brazil. According to the author, it is possible to assume that Brasil has a particular pedagogy for children as social subjects and subjets of rights, living their childhood in different cultural, ethnic, social, geographic and environmental contexts throughout the country. This pedagogy responds to the challenge of looking at children on their own living and learning contexts, establishing with them a Pedagogical Proposal that builds meanings to their childhood. As Paulo Freire said, to educate is to give meaning to everything we do, every time.