Escuta e dialogismo: contribuições da Filosofia da Linguagem de Mikhail Bakhtin para a docência na educação infantil

• Castro, Joselma Salazar de ^[2] ; Schlindwein, Luciane Maria ^[3] ; Dias, Julice ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado de Santa Catarina

     Universidade do Estado de Santa Catarina

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria Municipal de Educação/Prefeitura Municipal de Florianópolis
  3. [3] Universidade Federal de Santa Catarina-UFSC

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• Localización: RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, ISSN-e 2255-0666, Vol. 8, Nº. 1-2, 2019 (Ejemplar dedicado a: Buenas Prácticas en Educación Infantil), págs. 121-130
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Escucha y dialogismo: contribuciones de la Filosofía del Mikhail Bakhtin
  • Listening and dialogism: contributions of Mikhail Bakhtin
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• Resumen
  • español

    En este texto desarrollamos una reflexión sobre las posibles contribuciones de la Filosofía del Lenguaje producida por Mijaíl Bajtín, a partir de los conceptos de dialogismo, enunciado/enunciación y escucha, para el análisis de las interacciones verbales y extraverbales entre profesores(as) y niños en el contexto colectivo de la educación infantil. Se trata de parte de una investigación de doctorado cuyo objetivo principal fue observar, conocer y analizar la práctica pedagógica de las profesoras de niños bien pequeños (de dos a tres años) y las posibles relaciones dialógicas presentes en la comunicación entre ellas. Los conceptos bajtinianos anteriormente mencionados permitieron comprender el movimiento de las docentes en la reelaboración del cotidiano profesional y la interpretación en relación a los enunciados de los niños, aspectos que nos permiten conocer más de la práctica pedagógica. Las contribuciones de Bajtín en relación al dialogismo y a la escucha son importantes para la constitución de una docencia más horizontalizada y cercana a los modos de vida de los niños bien pequeños, en los que el lenguaje oral está en elaboración. La condición de ser profesor(a), cuando basada en una relación entre la ética y el conocimiento, posibilita contestar a los niños de forma sensible y responsable elevando la mera acción, a veces mecánica, al acto pedagógico, provisto de más conciencia entre el yo individual y el otro colectivo/social. El texto pretende contribuir con la Pedagogía de la Infancia a partir de una docencia dialógica. La investigación indica prácticas que se constituyen a partir de la significación compartida entre adultos y niños.

  • English

    In this text we develop a reflection on the possible contributions of the Philosophy of Language produced by Mikhail Bakhtin. We start from the concepts of dialogism, enunciation/enunciation and listening, to the analysis of verbal and extraverbal interactions between teachers and children in the collective context of child education. This is part of a PhD research whose main objective was to observe, to know and to analyze the pedagogical practice of the teachers of young children (from two to three years) and the possible dialogical relations present in the communication between them. The Bakhtinian concepts made it possible to understand the teachers’ activit in the replaning of profes-sional daily life and the interpretation in relation to the statements of the children. That’s aspects that allow us to know more about the pedagogical practice. Bakhtin’s contributions to dialogism and listening are important for the constitution of a more horizontal teaching and close to the way of life of young children, in which oral language is in formation. The condition of being a teacher, when based on a relationship between ethics and knowledge, makes it possible to respond to children in a sensitive and responsible way, by increasing the mere action, sometimes mechanical, to the pedagogical act, individual and the other collective / social. The text intends to contribute to the Pedagogy of Childhood from a dialogical teaching. The research indicates practices that are based on the shared meaning between adults and children.

  • português

    Neste texto desenvolvemos uma reflexão sobre as possíveis contribuições da Filosofia da Linguagem produzida por Mikhail Bakhtin, a partir dos conceitos de dialogismo, enunciado/enunciação e escuta, para a análise das interações verbais e extraverbais entre professores(as) e crianças no contexto coletivo de educação infantil. Trata-se de parte de uma pesquisa de doutorado cujo objetivo principal foi observar, conhecer e analisar a prática pedagógica das professoras de crianças bem pequenas (de dois a três anos) e as possíveis relações dialógicas presentes na comunicação entre elas. Os conceitos bakhtinianos supramencionados possibilitaram compreender o movimento das docentes na reelaboração do cotidiano profissional e a interpretação em relação aos enunciados das crianças, aspectos que nos permitem conhecer mais da prática pedagógica. As contribuições de Bakhtin em relação ao dialogismo e à escuta são importantes para a constituição de uma docência mais horizontalizada e próxima aos modos de vida das crianças bem pequenas, em que a linguagem oral está em elaboração. A condição de ser professor(a), quando pautada em uma relação entre a ética e o conhecimento, possibilita responder às crianças de forma sensível e responsável elevando a mera ação, por vezes mecânica, ao ato pedagógico, provido de maior consciência entre o eu individual e o outro coletivo/social. O texto pretende contribuir com a Pedagogia da Infância a partir de uma docência dialógica. A pesquisa indica práticas que se constituem a partir da significação compartilhada entre adultos e crianças.