Resumen de Avaliar o contexto da Educação Infantil: a experiência de pesquisa em uma unidade educativa pública em Florianópolis (Sc)

Geysa Spitz Alcoforado de Abreu, Julice Dias, Aline Helena Mafra Rebelo

• español

  Este trabajo presenta la trayectoria de la investigación desarrollada en Florianópolis (SC), entre 2013 y 2015, en una institución de Educación Infantil perteneciente a la Red Pública Municipal de Educación. Esta ruta es parte de una investigación más amplia titulada: “Formación de la red en educación infantil: Evaluación de contexto - Fase I”, coordinada por la UFPR en asociación y financiada por el Ministerio de la Educación. Ha tenido por principios básicos la participación, la negociación y el diálogo entre todos los participantes. Los objetivos de la investigación fueron: utilizar dos escalas de evaluación de contexto italianas (ISQUEN y AVSI) en clases de guardería infantil y preescolar para observar sus adecuaciones a la utilización en el contexto de las instituciones de Educación Infantil brasileñas; examinar el potencial de utilización de escalas italianas de evaluación de contexto en la Educación Infantil. La metodología utilizada ha movilizado un debate entre los profesionales que trabajan en la institución. Fue un verdadero ejercicio de escucha en la medida en que el análisis de los instrumentos remitía a la discusión acerca de la calidad. Se trataba de una cualidad no abstracta, sino que con referencia a puntos y criterios presentados por los instrumentos, y por lo tanto resultó en reflexiones e intercambios de puntos de vista contextualizados. De este modo, el curso de la investigación, las discusiones que éste ha suscitado sobre el contexto de la Educación Infantil y sus especificidades fueran de gran valor para el proceso de formación de forma individual para cada participante y para la institución en la condición de cuerpo profesional que se esfuerza para llegar a un trabajo cada vez más colectivo y de calidad. Otra contribución fue la construcción de diálogos fructíferos entre las investigadoras y las profesoras que participaran en la investigación. Estos momentos fueron permeadas por intercambios, entendimientos y también divergencias y complicidad, siempre asumiendo un compromiso ético en el manejo de las informaciones y en el curso de la investigación. Los instrumentos se mostraron fértiles para promover un diálogo productivo, el intercambio y la compartición, que, a veces, fueran permeados por tensiones y puntos de vista divergentes. De este modo, se identificó no sólo la relevancia del instrumento para evaluar el contexto brasileño, así como la metodología propuesta por las investigadoras italianas (Bondioli e Savio, 2013), ya que, sobre todo, hemos identificado el valor formativo para la institución de modo general y para cada profesional, en particular, que el trabajo desarrollado ha promovido.

• English

  This work presents the trajectory of the research developed in Florianópolis (SC), between 2013 and 2015, in an institution of Early Childhood Education belonging to the City’s Public Education. This course is part of a more extensive research entitled “Network formation in Early Childhood Education: Context Assessment - Phase I”, coordinated by UFPR in partnership with and funded by the Ministry of Education. The basic principles were the participation, negotiation and dialogue of all involved. The goals of the research were: to use two Italian scales of context evaluation (ISQUEN and AVSI) in nursery and preschool classes, in order to observe their appropriateness for use in the Brazilian institutions of Early Childhood Education context; and to analyze the potential of using the Italian scales of context evaluation in Early Childhood Education. The methodology used mobilized a debate among the professionals working in the institution. It was a real listening exercise as the analysis of the instruments referred to the discussion on quality. It was of a non-abstract quality, but referenced in the items and criteria presented by the instruments and, as it were, resulted in reflections and exchanges of contextualized points of view. Thus, the course of the research, the discussions that were raised about the context of Early Childhood Education and its specificities were of great value for the formative process in an individual way for each participant and for the institution as a professional staff that focuses on reaching an increasingly collective and quality work. Another contribution was the construction of proficient dialogues between researchers and teachers participating in the research. These moments were permeated by exchanges, understandings and also divergences and complicity, always assuming an ethical commitment in the treatment of the information and course of the research. The instruments have proved fertile to promote productive dialogue, exchange and sharing, which at times have been permeated by divergent tensions and points of view. Thus, we could verify the pertinence of the instrument to assess the Brazilian context, as well as the methodology proposed by the Italian researchers (Bondiolli & Savio, 2013), and so we identified the formative value for the institution in general and for each professional in particular that the work developed promoted.

• português

  Este trabalho apresenta a trajetória da pesquisa desenvolvida em Florianópolis (SC), entre 2013 e 2015, em uma instituição de Educação Infantil pertencente à Rede Pública Municipal de Ensino. Tal percurso se insere em uma pesquisa mais abrangente intitulada: “Formação da rede em educação infantil: Avaliação de contexto – fase I”, coordenada pela UFPR em parceria e financiada pelo Ministério da Educação. Teve como princípios básicos a participação, a negociação e o diálogo de todos os envolvidos. Os objetivos da pesquisa foram: utilizar duas escalas italianas de avaliação de contexto (ISQUEN E AVSI) em turmas de creche e pré-escola para observar suas adequações à utilização no contexto de instituições de Educação Infantil brasileiras; analisar as potencialidades de utilização das escalas italianas de avaliação de contexto na Educação Infantil. A metodologia utilizada foi mobilizadora de um debate entre os profissionais atuantes na instituição. Foi um verdadeiro exercício de escuta na medida em que a análise dos instrumentos remetia à discussão sobre a qualidade. Tratava de uma qualidade não abstrata, mas referenciada nos itens e critérios apresentados pelos instrumentos e, por assim ser, resultou em reflexões e trocas de pontos de vista contextualizados. Desse modo, o percurso da pesquisa, as discussões que este suscitou sobre o contexto da Educação Infantil e suas especificidades foi de grande valia para o processo formativo de modo individual para cada participante e para a instituição na condição de corpo profissional que se debruça sobre o alcance de um trabalho cada vez mais coletivo e de qualidade. Outra contribuição foi a construção de profícuos diálogos entre as pesquisadoras e as professoras participantes da pesquisa. Estes momentos foram permeados por trocas, entendimentos e também divergências e cumplicidade, assumindo sempre um compromisso ético no trato das informações e percurso da pesquisa. Os instrumentos se mostraram férteis para promover um diálogo produtivo, a troca e a partilha, que, em alguns momentos, foram permeados por tensões e pontos de vista divergentes. Assim, identificou-se não só a pertinência do instrumento para avaliar o contexto brasileiro, bem como da metodologia proposta pelas pesquisadoras italianas (Bondioli e Savio, 2013), pois, notadamente, identificou-se o valor formativo para a instituição de modo geral e para cada profissional em particular que o trabalho desenvolvido promoveu.