Acoger la discapacidad en los Servicios Educativos para la Primera Infancia. La experiencia de una Escuela Infantil Municipal de San Miniato, Italia.

• Autores: Chiara Parrini
• Localización: RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, ISSN-e 2255-0666, Vol. 2, Nº. 1, 2013, págs. 133-150
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Accogliere la Disabilità nei Servizi Educativi per la prima infanzia - L’esperienza di un nido del Comune di San Miniato, Italia -
  • Catering for Disability in Educational Services for the Early Childhood. The Experience of a Council Nursery School in San Miniato, Italy
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• Resumen
  • español

    La educación inclusiva es un derecho universal y su presupuesto fundamental es la valoración de la diversidad. Los servicios de educación de la infancia ofrecen a los niños con discapacidad la oportunidad de crecer en contextos físicos y relacionales de calidad capaces de fomentar el desarrollo de las potencialidades individuales en una óptica de promoción más que de tutela. El proyecto educativo de San Miniato reconoce plenamente el protagonismo infantil y afirma la centralidad de la relación entre pares. El pequeño grupo, contexto natural y transversal a las experiencias de los niños en las escuelas infantiles, ofrece una valiosa contribución al proceso de integración. El recorrido de acogida de un niño con discapacidad, realizado en una escuela infantil del Ayuntamiento de San Miniato,  ha puesto de manifiesto la extraordinaria capacidad de los niños de aceptar la diversidad, de conocer empáticamente al otro y de relacionarse con él de forma activa y positiva. La riqueza y el placer de las experiencias relacionales ofrecidas  se han traducido en una evolución significativa en el proceso de crecimiento del niño con discapacidad. La planificación del ambiente físico, el papel de los educadores, la plena participación de la familia en el proyecto educativo, el trabajo en red con los servicios sanitarios son factores que han jugado un papel crucial en la experiencia, aunque los niños siguen siendo los protagonistas absolutos.

  • italiano

    La educación inclusiva es un derecho universal y su presupuesto fundamental es la valoración de la diversidad. Los servicios de educación de la infancia ofrecen a los niños con discapacidad la oportunidad de crecer en contextos físicos y relacionales de calidad capaces de fomentar el desarrollo de las potencialidades individuales en una óptica de promoción más que de tutela. El proyecto educativo de San Miniato reconoce plenamente el protagonismo infantil y afirma la centralidad de la relación entre pares. El pequeño grupo, contexto natural y transversal a las experiencias de los niños en las escuelas infantiles, ofrece una valiosa contribución al proceso de integración. El recorrido de acogida de un niño con discapacidad, realizado en una escuela infantil del Ayuntamiento de San Miniato,  ha puesto de manifiesto la extraordinaria capacidad de los niños de aceptar la diversidad, de conocer empáticamente al otro y de relacionarse con él de forma activa y positiva. La riqueza y el placer de las experiencias relacionales ofrecidas  se han traducido en una evolución significativa en el proceso de crecimiento del niño con discapacidad. La planificación del ambiente físico, el papel de los educadores, la plena participación de la familia en el proyecto educativo, el trabajo en red con los servicios sanitarios son factores que han jugado un papel crucial en la experiencia, aunque los niños siguen siendo los protagonistas absolutos.  

  • English

    Inclusive education is a universal right which is based on the recognition of diversity. Educational services for the early childhood offer children with disabilities the chance to grow up in good environmental and relational contexts, which are able to promote individual capacities. The educational project carried out in San Miniato wholly recognizes children's protagonism and insists on peer relationships. Small groups, which are natural contexts for children's experiences in nursery schools, greatly contribute to integration. The process of reception of a disabled child which was carried out in a council nursery school in San Miniato was reported in order to highlight the extraordinary capacity of children to accept diversity, to empathize with others and to establish active and positive relationships with others. The richness and pleasure derived from the relational experiences contributed to a significant development of the disabled child. A careful planning of the environment, the educators' role, the family's involvement in the educational project, and networking with health services are factors which played a fundamental role in the experience, although children are still the main protagonists.