El derecho a la participación: su incidencia en el aprendizaje crítico en estudiantes de Escuela Secundaria

• Victoria Ávila Ortiz ^[1] ; Martina Nava Parodi ^[1] ; Mariana Lelli ^[1]
  1. [1] Educación
• Localización: Anuario Digital de Investigación Educativa, ISSN-e 2618-3862, Nº. 3, 2020 (Ejemplar dedicado a: XXX Encuentro Estado de la Investigación Educativa (2019)), págs. 78-91
• Idioma: español
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• Resumen

  • El siguiente trabajo deriva de una investigación que analiza el resultado de entrevistas realizadas, durante los meses de abril y mayo de 2019, a alumnos de 5to y 6to año de dos escuelas de la ciudad de Rio Cuarto, Córdoba, una de gestión pública y otra de gestión privada. El mismo se enmarca en el Proyecto de Investigación “Construcción de subjetividad en adolescentes de escuela secundaria. El derecho a la participación: entre la exclusión y la inclusión”3 , que indaga acerca de la participación de los estudiantes y si el ejercicio de esta posibilita la construcción de la subjetividad. Nos propusimos explorar la manera en que la participación impacta en el aprendizaje de los estudiantes en sentido crítico y reflexivo. Para este objetivo, las preguntas referenciales fueron: Si los estudiantes se apropian del derecho a la participación, si comprenden y ponen en práctica el derecho a la participación como una herramienta ligada al proceso de aprendizaje crítico y si facilita el proceso reflexivo de los mismos. En este sentido, nos ubicamos desde los aportes de la Teoría Crítica, cuyo marco referencial ha sido incorporado a la educación de forma muy notable por Paulo Freire, a partir su trabajo de la Pedagogía de los Oprimidos. Desde la Teoría Crítica se entiende a la participación, como un Derecho Humano, que resulta de un proceso de construcción atravesado por condiciones sociales, políticas y culturales en un momento histórico concreto. Consideramos a la escuela como un lugar privilegiado de posibilidades para la conquista y apropiación de dos derechos fundamentales: el derecho a la educación y a la participación. En este sentido, analizamos si las propuestas educativas de las instituciones investigadas fomentan la participación en los estudiantes para el desarrollo del aprendizaje crítico y pensamiento reflexivo.