Resumen de El efecto mediador del ajuste psicológico en la relación entre la victimización por acoso escolar y el sentido de pertenencia escolar

Jessica Sanmarco Vázquez, Xaviera Camplá Bolívar, Verónica Marcos Martínez, Mercedes Novo Pérez

• español

  Desde el ámbito educativo, el sentido de pertenencia escolar ha suscitado el interés de los investigadores, por su influencia en el rendimiento y el éxito académico, y más recientemente, se ha asociado con la salud mental, el bienestar social y el ajuste psicológico de los adolescentes. Sin embargo, es escaso el conocimiento de la relación entre los procesos de victimización por acoso escolar, el sentido de pertenencia y el papel mediador que puede desempeñar el ajuste psicológico. Es por ello que nos planteamos este estudio, en el que participaron 140 adolescentes con edades entre 12 y 16 años, a los que se les aplicó una batería de medidas de acoso escolar, ajuste psicológico y pertenencia escolar. Los resultados confirmaron un modelo de ecuaciones estructurales, en el que el factor de victimización por acoso psicológico predice el sentido de pertenencia escolar de manera directa e indirecta, a través del ajuste psicológico (indicadores de alteraciones emocionales y de ajuste escolar). Ni la exclusión ni el acoso relacional mostraron efectos directos o indirectos sobre el sentido de pertenencia. Atendiendo a las limitaciones del estudio, se discute la importancia de fomentar el sentido de pertenencia en la escuela como un factor protector frente al acoso escolar.

• 中文

  在教育学领域，对学校的归属感因其对学业成绩和学术成就的影响引起了研究人员的兴趣。并且最近人们将其与心理健康，社会福祉和青少年的心理调适相关联。然而，在对学校归属感，因校园霸凌受到伤害和心理调整在这个过程中所起到的调节作用之间的关系我们知之甚少。因此，我们进行了这项由140名年龄在12岁和16岁之间的青少年参加的研究，研究中我们实施了一系列的有关校园欺凌，心理调节和学校归属感的措施。结果证实了一个结构方程模型，其中受心理欺凌的伤害因素通过心理调整（情绪障碍和校园调整的指标）直接或间接地预测对学校的归属感。校园排斥和相关欺凌都没有显示出对校园归属感有直接或间接的影响。考虑到研究的局限性，我们讨论了在学校中增强归属感对防止欺凌所起到的保护作用的重要性。

• русский

  С образовательной точки зрения, чувство школьной принадлежности привлекает интерес исследователей в силу своего влияния на успеваемость и успехи в учебе, а в последнее время оно ассоциируется с психическим здоровьем, социальным благополучем и психологической адаптацией подростков. Однако отсутствует понимание взаимосвязи между процессами виктимизации, ощущением принадлежности и посреднической ролью, которую может играть психологическая корректировка. Именно поэтому мы представили это исследование, в котором приняли участие 140 подростков в возрасте от 12 до 16 лет, к которым был применен целый ряд тестов связанных с буллингом в школе, психологической адаптацией и школьной принадлежностью. Результаты подтвердили наличие модели структурного уравнения, в которой фактор виктимизации по причине издевательства прямо и косвенно прогнозирует ощущение школьной принадлежности через психологическую коррекцию (показатели эмоционального расстройства и школьной коррекции). Ни исключение, ни буллинг не показали прямого или косвенного влияния на чувство принадлежности. Учитывая ограничения исследования, обсуждается важность продвижения чувства принадлежности в школе в качестве защитного фактора против буллинга.

• English

  School belonging, and its relationship with academic performance and success, and more recently, with mental health, social well-being and psychological adjustment of adolescent, have always been on the Educational researches spotlight. However, the role that the sense of belonging plays in processes of victimization in the school environment is less known, as well as the mediating role of psychological adjustment. For these reasons, we proposed this study, with a sample of 140 adolescents between the ages of 12 and 16 participated, to whom a battery of measures of bullying, psychological adjustment and sense of school belonging were applied. The results confirmed a model in which the factor of victimization by psychological harassment predicts the sense of school belonging directly as well as indirectly through psychological adjustment. Nevertheless, neither exclusion nor relational harassment showed direct or indirect effects on the sense of school belonging. Given the limitations of this study, the importance of promoting the sense of school belonging as a protective factor against bullying is discussed.