Estrategias de Aprendizaje Musical Formal e Informal: Construcción y Validación de un Instrumento de Medición

• Autores: Rubén Carrillo, Patricia A. González-Moreno
• Localización: Revista Internacional de Educación Musical, ISSN-e 2307-4841, Nº. 7, 2019, págs. 81-89
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formal and Informal Music Learning Strategies: Instrument development and validation
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• Resumen
  • español

    El propósito de este artículo es presentar el proceso de desarrollo y validación de un instrumento de medición basado en la Teoría de Expectativas y Valores para examinar la motivación de los estudiantes universitarios en relación con estrategias de aprendizaje musical formales e informales. El interés sobre este tema surge dado que el panorama de ofertas de educación formal musical en México, al igual que en muchos otros países, se encuentra fuertemente influenciado por la tradición clásica. En contraste, los géneros musicales populares, con excepción del jazz, no han tenido el suficiente reconocimiento dentro de los programas curriculares de las instituciones educativas. Existen elementos que difieren significativamente entre los modelos formales e informales de aprendizaje musical; generalmente, el modelo formal favorece la lectura, el uso de repertorio de compositores clásicos y la mera interpretación de dicho material, mientras que los ambientes informales se caracterizan por favorecer tocar de oído, tocar en grupo y desarrollar la creatividad en actividades de composición e improvisación. Para el proceso de validación del instrumento, se aplicó a 56 estudiantes de música de una universidad privada de la ciudad de México que fueron elegidos a través de un muestreo por conveniencia. El instrumento desarrollado muestra rangos de buenos a altos en cuanto niveles de confiabilidad interna y validez. Los resultados preliminares son consistentes con los supuestos teóricos de Eccles y Wigfield, y reflejan en buena medida lo propuesto por diversos autores en referencia al aprendizaje musical formal e informal.

  • English

    The aim of this article is to describe the development and validation of a research instrument based on the expectancy-value theory to examine the motivation of music undergraduate students in relation to formal and informal music learning strategies. The interest on this topic arises because music programs in Mexico, as happens in many other countries around the world, are heavily influenced by the Western classical tradition. In contrast, popular music genres, apart from jazz, have not been fully accepted into formal education. There are elements that are significantly different between formal and informal modes of music learning; generally, formal learning favors music reading, repertoire use by classical composers and the mere interpretation of that material, while informal learning environments favor playing by ear, group playing and creativity development in composition and improvisation. During the validation process, the instrument was administered to a convenience sample of 56 music students at a private university in Mexico City. The research instrument shows good to high levels of internal reliability and validity. The preliminary results are consistent with the theoretical assumptions of Eccles & Wigfield and reflect to a large extent with the findings of other authors about formal and informal music learning.