Enseñar a preguntar en biología desde la visibilización del pensamiento

• Autores: Adriana Janneth Acevedo Andrade, Yulieth Nayive Romero Rincón, Carlos Humberto Barreto Tovar
• Localización: Bio-grafía: escritos sobre la biología y su enseñanza, ISSN 2027-1034, Nº. Extra 1, 2019 (Ejemplar dedicado a: Memorias del X Encuentro Nacional de Experiencias en Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental. V Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología. 9, 10 y 11 de octubre de 2019.), págs. 1482-1493
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teach to inquiry in biology from the visibilization of thinking
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen

  • El presente artículo hace parte del proceso de investigación que se adelantó desde el programa de Maestría en Pedagogía de la Universidad de La Sabana; la cual se tituló: “Reestructuración de la práctica de enseñanza para promover cambios en la enseñanza de las ciencias naturales y fortalecer los procesos de planteamiento y verificación de hipótesis” con un grupo de estudiantes de quinto de primaria del Colegio El Rodeo IED de la Ciudad de Bogotá.

    Si bien el ejercicio investigativo tenía como fin el análisis de la transformación de las prácticas de enseñanza y el fortalecimiento del planteamiento de hipótesis, uno de los aspectos relevantes que surgen de la investigación es la importancia de la indagación como proceso fundamental para el fortalecimiento de habilidades de pensamiento científico a través de la implementación y análisis de la rutina de pensamiento veo, pienso y pregunto; propuesta por Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014).

    Desde el campo metodológico, la investigación se caracterizó por ser cualitativa, con un enfoque descriptivo enmarcado en la Investigación Acción Pedagógica (Elliot,1993); donde se empleó el ciclo PIER para su reflexión (Planeación, Implementación, Evaluación y Reflexión). Desarrollar comprensiones de las ciencias biológicas escolares a través de la indagación, implicó de un proceso de reestructuración de los modelos de enseñanza, donde la transmisión de conocimiento se sustituyó por un ejercicio activo de participación por parte del estudiante, quién a partir de la visibilización de su pensamiento y la exploración de su contexto inmediato logró afianzar en los procesos de indagación.