Colaboración Transdisciplinaria en Programas de Formación Docente EDS

• Autores: Christian Hoiß
• Localización: Revista de fomento social, ISSN-e 2695-6462, ISSN 0015-6043, Nº 297, 2020, págs. 177-197
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transdisciplinary Collaboration in ESD Teacher Education Programs
  • Collaboration transdisciplinaire dans les programmes de formation des enseignants en EDD
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• Resumen
  • español

    La puesta en práctica de la Edu-cación para el Desarrollo Sostenible (EDS) se convertirá en una de las principales tareas del siglo XXI, especialmente para los futuros docentes que se espera que participen en la EDS pero que, por lo general, no han sido preparados para ello durante sus estudios.Este artículo responde a la pregunta sobre cómo la colaboración en la formación docen-te puede ayudar a salvar esa brecha y cómo puede contribuir a las demandas transdisci-plinarias de la EDS. Asume un papel esencial en la habilitación de espacios de colaboración para el diálogo y la transferencia de conocimientos entre educadores y estudiantes de todas las disciplinas académicas, colegios, universidades, grupos de interés locales y organizaciones de la sociedad civil (OSC). Esto incluye específicamente perspectivas del Sur Global.Mediante la presentación del programa de certificación “el mundo – EDS en la formación de profesorado de nivel universitario” (LMU Munich) como ejemplo de práctica de colaboración EDS, el artículo identifica y presenta cuatro ámbitos principales de colaboración transdisciplinaria en la formación docente: colaboraciones en materia de contenido, en el contexto de relaciones institucionales, de relaciones profesionales que afectan positivamente sus perfiles académicos y de colaboraciones en contextos pedagógico-didácticos

  • English

    Putting Education for Sustainable Development (ESD) into effect will become a major task for the 21st century, particularly for future teachers who are expected to participate in ESD but whose studies often do not prepare them for this task. This article responds to the question how collaboration in teacher education can help bridge that gap and how it can contribute to the transdisciplinary demands of ESD. It assumes an essential role in enabling collaborative spaces of dialogue and transfer of knowledge between educators and students of all academic disciplines, schools, universities, local stakeholders, and CSO. This specifically includes perspectives from the Global South.Presenting the certificate program “el mundo – ESD in university level teacher education” (LMU Munich) as an example for collaborative ESD practice, the article identifies and presents four central fields of transdisciplinary collaboration in teacher education: content–related, institutional, and biography–affecting collaboration, as well as collaboration in pedagogical–didactic contexts.

  • français

    La mise en œuvre de l’éducation au développement durable (EDD) deviendra une tâche majeure pour le 21e siècle, en particulier pour les futurs enseignants qui sont censés participer à l’EDD mais dont les études ne les préparent souvent pas à cette tâche. Cet article répond à la question de savoir comment la collaboration dans la formation des enseignants peut aider à combler ce fossé et comment elle peut contribuer aux exigences transdisciplinaires de l’EDD. Il assume un rôle essentiel en permettant des espaces de collaboration de dialogue et de transfert de connaissances entre les éducateurs et les étu-diants de toutes les disciplines universitaires, les écoles, les universités, les acteurs locaux et les OSC. Cela inclut spécifiquement les perspectives du Sud global.En présentant le programme de certification « le monde – EDD dans la formation des enseignants au niveau universitaire » (LMU Munich) comme exemple de pratique de col-laboration EDD, l’article identifie et présente quatre principaux domaines de collaboration transdisciplinaire dans la formation des ensei-gnants: en matière de contenu, au contexte de relations institutionnelles, dans le cadre de relations professionnelles qui affectent posi-tivement les biographies académiques, ainsi que des collaborations dans des contextes pédagogique-didactiques