Resumen de Barra-bandeira nas aulas de educação física: Da lógica interna a significação existencial

Rodrigo Wanderley de Sousa Cruz, Leys Eduardo dos Santos Soares, George de Paiva Farias, Pierre Normando Gomes da Silva

• español

  Através de la Praxiología motriz (PM) revelamos la lógica interna del juego y por la Pedagogía de la Corporalidad (PC) entendemos los efectos semióticos de los juegos en los jugadores. A partir de ello decidimos investigar el aprendizaje que ocurre en el juego tradicional "barra-bandeira" vivido en clases de Educación Física Escolar. La investigación fue descriptiva, con un enfoque cualitativo de los datos, utilizando la observación directa y la observación participante como técnica de recopilación de los datos y una hoja de ruta de observación y un diario de campo como instrumento. La de investigación fue realizada por con un profesor de educación física y sus alumnos de 7º grado, en una escuela pública, en la ciudad de João Pessoa, Paraíba-Brasil. Con nuestro trabajo hemos podido identificar, en las principales acciones de cooperación y oposición de estos juegos, cómo tiene lugar la toma de decisiones de los jugadores, a través de los cambios de conductas que los jugadores establecen entre sí durante el desarrollo del juego. La transición del modo de juego no creativo, con movimientos repetitivos y tácticamente fallidos, al modo prioritariamente con movimientos creativos de preposición, se debió a la estrategia del profesor, guiado por la Praxiología motriz y la Pedagogía de la Corporalidad, al crear situaciones en los juegos en las que había una exigencia de inteligencia en la toma de decisiones, generando clases de Educación Física más significativas para el aprendizaje de los estudiantes.

• English

  Through Motive Praxis (PM) we unveil the Internal Logic of the game and through the Pedagogy of Corporeity (PC) we understand the effects of games on players, so we decided to investigate the learnings that occur in the traditional "capture the flag" game experienced in physical education classes. The research was descriptive, with qualitative approach of the data, having as collection technique the Participant Observation and as an instrument a Roadmap for Observation and Field Diary. The research subjects were constituted by the physical education teacher with his 7th grade students, in a public school, in the city of João Pessoa, Paraíba-Brazil. In the main cooperation and opposition actions of these games, we identified how the players' decision making occurs through the change of conduct that the players establish with each other. The transition from the Indifferent Mode of playing, with repetitive and tactically unsuccessful moves, to the Primordial Mode with creative moves of anteposition was due to the strategy of the teacher, guided by the PM and the PC, creating situations in these games where there was gain of intelligence in the decision-making, thus generating more significant Physical Education classes for the learning of students.

• português

  Pela Praxiologia Motriz (PM) desvelamos a Lógica Interna do jogo e pela Pedagogia da Corporeidade (PC) compreendemos os Efeitos Semióticos dos jogos nos jogadores, assim resolvemos investigar as aprendizagens que ocorrem no jogo tradicional “barra-bandeira” vivido nas aulas de Educação Física escolar. A pesquisa foi de caráter descritivo, com abordagem qualitativa dos dados, tendo como técnica de coleta a Observação Direta e a Observação Participante e como instrumento um Roteiro de Observação e Diário de Campo. Os sujeitos da pesquisa foram constituídos pelo professor de educação física com seus alunos do 7º Ano, numa escola pública, na cidade de João Pessoa, Paraíba-Brasil. Nas principais ações de cooperação e oposição destes jogos, identificamos como as tomadas de decisão dos jogadores ocorrem mediante a mudança de conduta que os jogadores estabelecem uns com os outros. A transição do Modo Indiferente de jogar, com jogadas repetitivas e taticamente não exitosas, para o Modo Primordial com jogadas criativas de anteposição foi devido à estratégia do professor, orientado pela PM e pela PC, ao criar situações nestes jogos em que houvesse ganho de inteligência nas tomadas de decisão, gerando assim aulas de Educação Física mais significativas para a aprendizagem dos alunos.