O uso de pressupostos teóricos da teoria da aprendizagem significativa no estudo acerca de anãlise combinatória

• Brum, Wanderley Pivatto ^[1] ; Depiné Poffo, Isabel Regine ^[2]
  1. [1] Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Brasil

     
  2. [2] Faculdade Avantis de Ensino
• Localización: Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias: Góndola, Ens Aprend Cienc, ISSN-e 2346-4712, Vol. 11, Nº. 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: Jan-Jun), págs. 117-127
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The use of theoretical assumptions of the theory of meaningful learning in the study about anãlise combinatory
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• Resumen
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    We present in this article the results obtained to analyze the mathematical practices of a group of teachers in exercise about continued formation the respect combination analysis. This analysis illustrates the use and the ranges of some assumptions, such as hierarchy, progressive differentiation and integrative reconciliation, provided by the Theory of Meaningful Learning. The discussions about results of the analysis showed both a connection between the different meanings of combination analysis, as well as the need to enhance the process of learning about this topic in classroom. This learning can occur through activities that contribute the use of mathematical objects, their meanings denotative and appreciation idiosyncratic in the solution of mathematical exercises.

  • português

    Neste trabalho, apresentamos os resultados obtidos ao analisar as práticas matemáticas de um grupo de professores em exercício durante uma formação continuada a respeito de exercícios sobre análise combinatória. Essa análise exemplifica o uso e os alcances de alguns pressupostos no campo da Teoria da Aprendizagem Significativa, como hierarquização, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa. Diante das discussões dos resultados, evidenciou-se tanto uma conexão entre os distintos significados de análise combinatória e suas ramificações, bem como a necessidade de potencializar a aprendizagem sobre tal tema em sala de aula. Essa aprendizagem pode ocorrer mediante atividades contributivas para o uso de objetos matemáticos, seus significados denotativos e a apreciação idiossincrática na solução de exercícios matemáticos.