Resumen de Learning factors in a foreign-language classroom context

Rodrigo Tovar Viera, Jhonny Tapia Calama

• español

  La motivación es uno de los factores de aprendizaje que influye considerablemente no solo en las actitudes de los estudiantes hacia el lenguaje, sino también determina el grado de ansiedad del estudiante. El presente estudio examina los factores que inciden en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera (LE). El cuestionario basado en el modelo de Gardner (1985), AMTB fue el instrumento que identificó: actitudes (idioma inglés y situación de aprendizaje), motivación (intrínseca y extrínseca) y ansiedad. 295 estudiantes de LE del Centro de Idiomas de la Universidad Técnica de Cotopaxi, Ecuador, fueron encuestados, 160 mujeres y 135 hombres. El análisis de datos realizados con el software SPSS revela que la mayoría de los estudiantes, independientemente de su género, tienen una actitud positiva hacia el idioma inglés y su aprendizaje. Por lo que la motivación intrínseca reporto un incremento significativo. Asimismo, un gran número de los estudiantes de LE manifestaron sentir ansiedad por el lenguaje, sin embargo; las mujeres indicaron tener más confianza. 

• English

  Evidence suggests that motivation is one of the learning factors that has a considerable impact not only on learners’ attitudes to the language but also classroom anxiety at different levels. The present study investigates the factors that influence in EFL language learning, the research adapted a survey-based questionnaire from Gardner’s (1985) Attitude Motivation Test Battery –AMTB. It identified attitudes towards English language and learning situation, motivation (intrinsic and extrinsic) and classroom anxiety of 295 EFL language learners from the Language Center of Technical University of Cotopaxi, Ecuador, 160 were females and 135 males. Data analysis performed using SPSS software revealed that most of the learners, irrespective of their gender showed positive attitude to English language and its learning. The findings also highlighted a highly significant degree of intrinsic motivation to the target language compared the extrinsic outcomes. Moreover, EFL learners showed to have language anxiety in classrooms, which may vary from learner to learner, and in all cases of surveyed questionnaire, females indicated to be more self-confident than males.