A História Trágico-Marítima:: sobrevivência e fertilidade didática no programa e metas curriculares de Português

• Autores: Pedro Balaus Custódio
• Localización: Limite: Revista de Estudios Portugueses y de la Lusofonía, ISSN 1888-4067, ISSN-e 2253-7929, Nº. 13, 1, 2019 (Ejemplar dedicado a: Naufrágio e Literatura - II), págs. 107-133
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The História Trágico-Marítima:: survival and didactic fertility in the Portuguese curriculum
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• Resumen
  • español

    Este artículo identifica brevemente la presencia de informes de naufragios de la “História Trágico-Marítima” en los documentos curriculares portugueses en las últimas décadas. Entenderemos cómo las múltiples reformas programáticas llevadas a cabo en el sistema educativo no han sido especialmente generosas con estos textos. Sin embargo, no queremos cuestionar estas opciones ni discutir las razones por las que, en diferentes momentos, algunos autores ignoraron o incluyeron estos informes en la lista de lecturas escolares. Sin embargo, presentaremos algunas razones que pueden explicar cómo estas propuestas han fluctuado durante los últimos años. Estas iluminaciones son en algunos casos relativamente obvias porque siguen la lógica política y educativa, y diferentes percepciones sobre el núcleo de las lecturas literarias. Así, dada la pervivencia de estos textos, reflexionaremos más agudamente sobre las razones por las que creemos que los informes de la “História Trágico-Marítima” deberían incluirse en los documentos curriculares portugueses y tratar de señalar, de manera muy concisa, algunos argumentos que dan fe de su fecundidad didáctica en el aula y, especialmente, en la formación literaria del joven lector en la educación secundaria portuguesa.

  • English

    This article briefly identifies the presence of shipwreck reports from “História Trágico-Marítima” in Portuguese curricular documents in recent decades. We will understand how the multiple programmatic reforms carried out in the educational system have not been particularly generous to these texts. However, we do not want to question these options or discuss the reasons why, at different times, some authors ignored or included these reports in the list of school readings. Nevertheless, we will present some reasons that may explain how these proposals have fluctuated over the past years. These enlightenments are in some cases relatively obvious because they follow political and educational logic and different perceptions about the core of literary readings. Thus, given the survival of these texts, we will reflect more acutely on the reasons why we believe that the reports of the “História Trágico-Marítima” should be included in the Portuguese curricular documents and try to point out, in a very concise way, some arguments which attest their didactic fertility in the classroom and, especially, in the literary formation of the young reader in the portuguese secondary education.

  • português

    Este artigo identifica, de modo breve, a frequência dos relatos de naufrágios nos documentos curriculares de Português nas últimas décadas. Veremos como as múltiplas reformas programáticas operadas no sistema educativo não foram especialmente generosas para com estes textos. Embora não pretendamos questionar essas opções e debater os motivos pelos quais, em diferentes períodos, os autores dos programas ignoraram ou incluíram estes relatos no corpo de leituras escolares, apresentaremos algumas razões que poderão explicar o modo como estas propostas flutuaram ao longo dos anos. Essas explicações são, em alguns casos, relativamente óbvias pois obedecem a lógicas político-educativas e a distintas perceções sobre o que constitui o núcleo de leituras obrigatórias. Assim, e após observarmos a sobrevida destes textos, refletiremos de modo mais profundo acerca dos motivos pelos quais acreditamos que os relatos da “História Trágico-Marítima” devem estar incluídos nos documentos curriculares de português e tentaremos apontar, ainda que de forma muito concisa, alguns argumentos que atestam a sua fertilidade didática na sala de aula e, mormente, na formação do leitor no ensino básico e secundário português.