Del error al aprendizaje, un practicum iterativo

• Briceño Evans, Milagros Thairy ^[1]
  1. [1] Universidad de Carabobo

     Universidad de Carabobo

     Venezuela

     
• Localización: Revista ciencias de la educación, ISSN 1316-5917, Nº. 47, 2016, págs. 13-23
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • From error to learning, an iterative practicum
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• Resumen
  • español

    El objetivo de esta ponencia fue reflexionar acerca del error como elemento articulador del aprendizaje, apreciado desde la relación iterativa. En este caso la iteratividad se plantea como un acto recurrente y dinámico presente en el quehacer de los ambientes de aprendizaje. El trabajo fue presentado en el marco del Foro Doctoral de la Facultad de Educación de la Universidad de Carabobo titulado: Problematización del Conocimiento: Conflicto Cognitivo en la Producción del Conocimiento. Se considera que en el proceso del error-aprendizaje transitan aspectos tanto cognitivos como pedagógicos, con sus implicancias, además de su recursividad desde una postura integradora, toda vez que existe una variabilidad del error por parte de los participantes que debe ser valorado, contextualizado y manejado, puesto que está implícito en la producción de saberes.

  • English

    The aim of this paper was to consider reflexively about the error and mistake as a hinge of learning, appreciated from the iterative relationship. In this case the iterativity arises as a recurring and dynamic present in the work of learning environments act. The work was presented under the Doctoral Forum of the Faculty of Education at the University of Carabobo entitled Knowledge Problem Defining: Cognitive Conflict in the Production of Knowledge.Since vision of this presentation, it is considered the process the error - learning pass both or they walk together side by side, cognitive aspects such as teaching, with its implications, in addition to its recursion from an integrated approach, since an error variability exists by participants, which should be valued, contextualized and handled, as is implicit in the production of knowledge focused in a positive way.