Formação de professores: A trajetória da docência universitária no curso de Licenci-atura em Pedagogia da UAB/UECE

• Pacheco, Mayara Alves Loiola ^[1] ; Monteiro, Rachel Rachelley Matos ^[1] ; Carmo, Alana Dutra do ^[1] ; Júnior, Antonio Germano Magalhães ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Ceará

     Universidade Estadual do Ceará

     Brasil

     
• Localización: Tendencias pedagógicas, ISSN 1133-2654, Nº. 36, 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Formación docente: el camino de la docencia universitaria en el Programa de Grado de Pedagogía de la UAB / UECE
  • Teacher education: The path of university teaching in the Pedagogy BA Program at UAB/UECE
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La educación a distancia tiene características específicas, rompiendo con la concepción de presencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este trabajo proviene de la investigación sobre la formación del profesorado y la trayectoria profesional de los docentes del curso de Pedagogía en la modalidad de educación a distancia de la Universidad Abierta de Brasil. Apuntamos a comprender el camino formativo de los docentes del Curso de Pedagogía en la UAB de una Institución de Educación Superior para el ejercicio de la enseñanza en un curso de educación a distancia. El presente estudio es un enfoque cualitativo, que ha seguido el método de estudio de caso. Tuvimos una muestra de 10 maestros que impartían las asignaturas de Evaluación Educativa y 5 que estaban a la cabeza de la asignatura Didáctica General. Mapeamos su formación inicial, continua y complementaria para comprender la trayectoria profesional de cada uno de estos docentes, en particular, de los "formadores profesionales". Concluimos que la formación de los docentes y su trayectoria profesional son esenciales en el desempeño docente y, en este estudio, con los entendimientos teóricos y prácticos sobre la modalidad educativa, nuestro objetivo es comprender el camino formativo de los docentes de la Licenciatura en Pedagogía UAB se logró, permitiéndonos reflexionar sobre las trayectorias profesionales y la constitución de "ser maestro".

  • português

    A educação a distância apresenta características específicas, rompendo com a concepção da presencialidade no processo de ensino-aprendizagem. Este trabalho é oriundo de uma pesquisa sobre a formação dos professores e a trajetória profissional de docentes do curso de Pedagogia na modalidade de educação a distância da Universidade Aberta do Brasil. Tivemos como objetivo compreender o percurso formativo dos professores do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UAB de uma Instituição de Ensino Superior para o exercício da docência em um curso de educação a distância. O presente estudo é de abordagem qualitativa, que tem como método o estudo de caso. Tivemos uma amostra de 10 docentes que ministraram as disciplinas de Avaliação Educacional e 5 que estiveram à frente da disciplina de Didática Geral, mapeamos a sua formação inicial, continuada e complementar em busca de compreender a trajetória profissional de cada um destes docentes, em especial, de “profissionais formadores”. Concluímos que a formação dos professores e a sua trajetória profissional se constituem como essenciais na atuação docente e, neste estudo, com as compreensões teóricas e práticas sobre a modalidade educacional, o nosso objetivo de compreender o percurso formativo dos professores do curso de Licenciatura em Pedagogia da UAB foi alcançado, nos permitindo realizar uma reflexão sobre as trajetórias profissionais e a constituição do “ser professor”.

  • English

    Distance education has specific characteristics, breaking with the conception of presence in the teaching-learning process. This work comes from research on teacher education and the professional trajectory of teachers of the Pedagogy course in the distance education modality of the Open University of Brazil. We aimed to understand the formative path of teachers of the Pedagogy Degree Course at UAB of a Higher Education Institution for the exercise of teaching in a distance education course. The present study is a qualitative approach, which has followed the case study method. We had a sample of 10 teachers who taught the Educational Assessment subjects and 5 who were at the head of the General Didactics subject. We mapped their initial, continuous and complementary training in order to understand the professional trajectory of each of these teachers, in particular, of “professional trainers”. We conclude that the formation of teachers and their professional trajectory are essential in teaching performance and, in this study, with the theoretical and practical understandings about the educational modality, our goal to understand the formative path of teachers of the Degree in Pedagogy UAB was achieved, allowing us to reflect on the professional trajectories and the constitution of “being a teacher”.