Guía de estrategias activas de enseñanza-aprendizaje para desarrollar competencias transversales en alumnos auditores

• Autores: Cristian Blanco Alfaro, Patricia Cortés Iturrieta, Segundo Alberto Hernández Venegas
• Localización: CAPIC REVIEW, ISSN-e 0718-4662, Vol. 16, Vol. 1, 2018
• Idioma: español
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• Resumen

  • El paradigma educativo durante este último siglo ha cambiado considerablemente, se ha transitado de un modelo centrado en la enseñanza, a un modelo centrado en el aprendizaje. Autores como Tobón (2005), enfatizan la importancia de potenciar tanto el desarrollo de competencias técnicas como transversales a la hora de lograr la conformación del ser humano holista que la sociedad actual demanda.

    Es bajo este contexto, que surge el presente proyecto, el cual tiene como finalidad potenciar el desarrollo de las competencias transversales de Trabajo en Equipo, Autonomía, Lectura Comprensiva y Razonamiento Lógico Matemático, en los estudiantes del VIII nivel de la Carrera de Auditoría de la Universidad de La Serena, valiéndose para esto, de la elaboración e implementación de una guía de estrategias activas de enseñanza-aprendizaje. Pues la valoración del desarrollo de estas competencias en términos medios por parte de los alumnos y de los agentes estratégicos vinculados con estos, constituye uno de los focos problemáticos presentes.

    La metodología de este proyecto, se sustenta en un paradigma socio-crítico, con un enfoque cualitativo y un diseño metodológico de investigación-acción, siendo la aplicación de la entrevista, el focus groups y la encuesta, bases tanto para el diagnóstico del estudio, como para evaluar el impacto de la implementación de la guía.

    Resultado de esta implementación en los estudiantes a través de las asignaturas del VIII nivel, se evidencia una mejora en el desarrollo de las competencias transversales precisadas en el perfil de egreso de esta carrera. Destacándose, el desarrollo de las competencias de Trabajo en Equipo y Autonomía, contando estas con una aprobación de más del 60%, y observándose mejoras en la Lectura Comprensiva y el Razonamiento Lógico Matemático, superando el 50% más uno.