Resumen de El discurso de aula y la atención a la forma en cursos de contenido o temáticos
Isabel Pereira, Asunción Martínez Arbelaiz
En estudios recientes se ha discutido si en los llamados “cursos temáticos” o de instrucción basada en el contenido (Content-Based Instruction) el profesor se enfoca también en mejorar las habilidades lingüísticas del alumnado, tanto en su competencia gramatical como en la ampliación y precisión de su repertorio léxico (Pica 2002; Lyster 2007; Pérez-Vidal 2007; Zyzik y Polio 2008; entre otros). Con objeto de contribuir a este debate, grabamos en vídeo el discurso de aula generado en tres clases de contenido con estudiantes de nivel intermedio y avanzado de español como segunda lengua. Las transcripciones se codificaron identificando movimientos discursivos que previamente habían sido señalados en la literatura como facilitadores de la adquisición. Los resultados constataron, a diferencia de Pica (2002) y Pérez-Vidal (2007) y en consonancia con Zyzik y Polio (2008), la presencia de diferentes fórmulas discursivas para enfocarse en la forma para aclarar, completar o corregir, e incluso para anticipar problemas con la producción de los alumnos.
