Teacher leadership development: tracking one district’s progress over three years

• Jonathan Eckert ^[1] ; Alesha Daughtrey ^[2]
  1. [1] Wheaton College

     Wheaton College

     Town of Norton, Estados Unidos

     
  2. [2] Center for Teaching Quality

     Center for Teaching Quality

     Township of Chapel Hill, Estados Unidos

     
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 27, Nº. 1, 2019
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Desenvolvimento de liderança de professores: monitoramento do progresso de um distrito durante três anos
  • Desarrollo de liderazgo de maestros: monitoreo del progreso de un distrito durante tres años
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este estudio monitorea el progreso de un distrito escolar de Iowa a lo largo de tres años, a través de la implementación de un modelo de Liderazgo y Compensación de Maestros (TLC), proyectado en respuesta a una iniciativa del sistema estatal de TLC. Una investigación administrada al inicio del estudio y en la conclusión de cada uno de los tres años piloto midió el desarrollo del liderazgo del maestro, identificó áreas específicas para mejoras y orientó los esfuerzos de apoyo al liderazgo docente del distrito. Las puntuaciones de los ítems demostraron evidencias de confiabilidad y los líderes distritales relataron que los datos resultantes fueron beneficiosos para un plan de implementación que resultó en mayor retención planificada y mejor práctica, dos objetivos para el modelo de TLC. Las implicaciones para el uso de la herramienta de investigación, política y práctica en torno al desarrollo del liderazgo del maestro se discuten en el contexto del liderazgo colectivo de maestros y administradores en conjunto.

  • English

    This study tracks the progress of one Iowa school district over the course of three years through its implementation of a Teacher Leadership and Compensation (TLC) model, designed in response to a statewide TLC system initiative. A survey administered at baseline and at the conclusion of each of three pilot years measured teacher leadership development, identified specific areas for improvements, and guided the district’s teacher leadership support efforts. Scores from the items demonstrated evidence of reliability and district leaders reported that resulting data were beneficial to an implementation plan that yielded increased planned retention and improved practice, two goals for the TLC model. Implications for the use of the survey tool, policy, and practice around teacher leadership development are discussed in the context of the collective leadership of teachers and administrators together.

  • português

    Este estudo monitora o progresso de um distrito escolar de Iowa ao longo de três anos, através da implementação de um modelo de Liderança e Compensação de Professores (TLC), projetado em resposta a uma iniciativa do sistema estadual de TLC. Uma pesquisa administrada no início do estudo e na conclusão de cada um dos três anos-piloto mediu o desenvolvimento da liderança do professor, identificou áreas específicas para melhorias e orientou os esforços de apoio à liderança docente do distrito. As pontuações dos itens demonstraram evidências de confiabilidade e os líderes distritais relataram que os dados resultantes foram benéficos para um plano de implementação que resultou em maior retenção planejada e melhor prática, dois objetivos para o modelo de TLC. Implicações para o uso da ferramenta de pesquisa, política e prática em torno do desenvolvimento da liderança do professor são discutidas no contexto da liderança coletiva de professores e administradores em conjunto.