Concepciones En Torno Al Reporte De Lectura Como Género Discursivo En Profesores De Universidad

• Perez Deboya, Andrea ^[1] ; Peréz Aganda, Ana María ^[1] ; Vargas-Ganduño, María Lourdes ^[1] ; Villuendas Gonzalez, Erwin ^[2]
  1. [1] Universidad Michoacana San Nicolás de Hidalgo, Morelia, México
  2. [2] Universidad Michoacana San Nicolás de Hidalgo, Morelia, Michoacán
• Localización: Praxis: revista de psicología, ISSN 0717-473X, ISSN-e 2735-6957, Nº. 29 (I Semestre), 2016, págs. 56-56
• Idioma: español
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• Resumen

  • Las concepciones de escritura en los docentes son de suma importancia, ya que esto guía las prácticas que siguen a la hora de pedir trabajos escritos a los estudiantes. Con base en esto se realizó una encuesta a 38 profesores de una universidad pública de México sobre el empleo del reporte de lectura en clase. El objetivo fue describir las concepciones de reporte de lectura que tienen los profesores universitarios y saber si le otorgan alguna atribución epistémica a dicho género académico. Se encontró que los profesores conciben al reporte de lectura como un texto breve que requiere escribir poco. Esto parece indicar que ubican a este género entre los textos con menor complejidad cognitiva y con un carácter más instrumental, lo que implica, entonces, que es concebido como un tipo de texto que no es relevante para aprender.