Escritura en educación inicial y su transición al 1er grado de educación básica

• Rodrigues Rodrigues, Ana María de la Caridad ; Roo Montaner, Jenny Del Valle ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Experimental Libertador

     Universidad Pedagógica Experimental Libertador

     Venezuela

     
• Localización: Horizontes Pedagógicos, ISSN-e 0123-8264, Vol. 21, Nº. 1, 2019, págs. 65-72
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Writing in initial education and its transitio to 1st degree of basic education
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• Resumen
  • español

    La investigación está enmarcada bajo una metodología de un estudio descriptivo, de campo bajo el enfoque cuantitativo. La población y muestra está constituida por las docentes de Educación Inicial de la Escuela U.E.E. “Argelia Laya” Municipio Santiago Mariño del estado Aragua. Para la recolección de datos se aplicó como instrumento la encuesta que consta de 4 preguntas con varias alternativas de repuestas determinando su validez de contenido a través de la técnica de Juicio de Expertos y la confiabilidad se obtuvo mediante Alpha de Combrach resultando 0,87. Esto permitió conocer la disposición que tienen los docentes de aplicar la estrategia propuesta. Los resultados obtenidos demostraron que aun cuando los docentes poseen los conocimientos sobre el proceso constructivo de la enseñanza de la escritura, estos continúan dejando de lado dicho proceso de aprendizaje en la etapa inicial.

  • English

    The investigation is framed under a methodology of a descriptive study, of field under the quantitative approach. The population and sample is constituted by the teachers of Initial Education of the School U.E.E. "Algeria Laya" Santiago Mariño Municipality of Aragua State. For data collection, the survey was applied as an instrument consisting of 4 questions with several alternative answers determining its content validity through the Expert Judgment technique and the reliability was obtained using Combrach's Alpha, resulting in 0.87. This allowed knowing the willingness of teachers to apply the proposed strategy. The results obtained showed that even when teachers possess knowledge about the constructive process of teaching writing, they continue to ignore this learning process in the initial stage