Itinerario Formativo e Investigativo en Sistematización de Experiencias (IFISE)

• Barragán-Giraldo, Diego Fernando ^[1] ; Ibarra-Mogollón, Maria Luz Ceci ^[2] ; Pérez-Pérez, Tito Hernando ^[1]
  1. [1] Universidad de La Salle
  2. [2] Secretaría de Educación del Distrito Capital
• Localización: Revista colombiana de educación, ISSN 0120-3916, ISSN-e 2323-0134, Nº. 79 (mayo- agosto), 2020 (Ejemplar dedicado a: Educación Inclusiva: Tensiones, retos y realidades de una educación para todos, parte 2), págs. 243-272
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Itinerário de formação e pesquisa em sistematização de experiências
  • Formative and Research Itinerary in Systematization of Experiences
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los desarrollos investigativos de dos tutores de investigación de una maestría en educación que, al orientar los procesos de formación desde la sistematización de experiencias, pudieron reconstruir su propia ruta formativa y proponer una estrategia para orientar este tipo de trabajos de nivel posgradual. En la introducción, se muestra el contexto general de política pública que permitió a los estudiantes su formación como magísteres. Luego, se establecen algunos enunciados sobre los conceptos de práctica, experiencia y sistematización de experiencias. Posteriormente, se establece la ruta metodológica desarrollada en el proceso investigativo: aprender con los otros, visitar la teoría, visitar los contextos, visitar la metodología, ajustar lo formal, socializar y generar teoría; la cual llevó a los autores a proponer el Itinerario formativo e investigativo en sistematización de experiencias (Ifise), que como estrategia formativa posibilitó desarrollar capacidades investigativas en los maestrantes. Al finalizar el texto se presentan los resultados, de los cuales,se destaca que en el proceso de formación se incentivó la apropiación del rolde investigador, por medio de la ruta metodológica planteada, de manera tal que se aportó a la configuración de las metodologías de sistematización de experiencias y permitió consolidar comunidades de práctica.

  • English

    This article presents the research developments of two research tutors from amaster’s degree in education who, by guiding the training processes from the systematization of experiences, were able to reconstruct their own training path and propose a strategy to guide this type of postgraduate level work. In the introduction, the general context of public policy that allowed students to train as masters is shown. Then, some statements are made about the concepts of practice, experience and systematization of experiences. Subsequently, the methodological route developed in the investigative process is established: learning with others, visiting the theory, visiting the contexts, visiting the methodology, adjusting the formal, socializing and generating theory; which led the authors to propose the training and research itinerary in systematization of experiences, which as a training strategy made it possible to develop research skills in teachers. At the end of the text the results are presented, of which, it is highlighted that in the training process the appropriation of the role of researcher was encouraged, through the proposed methodological route, in such a way that it contributed to the configuration of the methodologies of systematization of experiences and allowed to consolidate communities of practice

  • português

    Este artigo apresenta os desenvolvimentos de pesquisa de dois tutores de mestrado em educação que, ao orientar os processos de formação a partir da sistematização de experiências, conseguiram reconstruir seu próprio caminho deformação e propor uma estratégia para orientar esse tipo de trabalho de pós-graduação. Na introdução, é mostrado o contexto geral das políticas públicas quepermitiram que os alunos treinassem como mestrandos. Em seguida, são feitasalgumas afirmações sobre os conceitos de prática, experiência e sistematizaçãode experiências. Posteriormente, é estabelecido o caminho metodológico desenvolvido no processo investigativo: aprender com os outros, visitar a teoria, visitar os contextos, visitar a metodologia, ajustar a forma, socializar e gerar teoría; o que levou os autores a propor o itinerário de formação e pesquisa em sistematização de experiências, que como estratégia de formação possibilitou o desenvolvimento de habilidades de pesquisa em mestrandos. Ao final do texto, são apresentados os resultados, dos quais, destaca-se que no processo de formação a apropriação do papel de pesquisador foi incentivada, através da rota metodológica proposta, de forma que contribuísse para a configuração das metodologias de sistematização de experiências e permitiu consolidar comunidades de prática.