O cotidiano escolar como princípio das pesquisas em educação

• Graziela Zambão AbdianMaia ^[1]
  1. [1] , Universidade Estadual Paulista, Br
• Localización: Acta Scientiarum. Education, ISSN 2178-5198, ISSN-e 2178-5201, Vol. 42, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Publicação contínua)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Escuela diaria como principio de investigación en educación
  • School daily as a principale of research in education
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• Resumen
  • español

    La historia del conocimiento en la administración de la educación en Brasil se cuenta a partir de dos paradigmas: la gestión empresarial y la especificidad de la gestión escolar o democrática, que es lasuperación de la anterior. Después de la década de 1990, la investigación en política educativa y gestión privilegia a la escuela como organismo de investigación y la analiza en base a la teoría de la gestión democrática. Este artículo tiene como objetivodefender la rutina escolar como un principio de investigación y analizar tres desafíos principales para los investigadores en el campo: la dirección de la teoría crítica y la crítica misma; la teoría y la práctica de las relaciones; y los significados de la política y la gestión. El primer desafío es concebir la crítica como una actitud de virtud, de servidumbre voluntaria y como una posibilidad de descalificarnos de las formas de producir verdades en la relación entre el sujeto, el poder y la verdad. Tal actitud de virtud presupone, como segundo desafío, el intento de concebir nuevas relaciones entre teoría y práctica, que escapen del normativismo y el modelo prescriptivo. Como tercer desafío, se indica que las reflexiones anteriores permiten cuestionar los significados prácticos que circulan y legitiman una forma de pensar en el área, específicamente, la política y la gestión.

  • português

    A história do conhecimento em administração da educação no Brasil é contada a partir de dois paradigmas: da gestão empresarial e da especificidade da escola ou gestão democrática, sendo este a superação do anterior. Após os anos 1990, as pesquisas em política e gestão da educação privilegiam a escola como instância de pesquisa, e a analisam com base na teoria da gestão democrática. Neste artigo, tem-se como objetivo defender o cotidiano escolar como princípio de pesquisa e analisar três grandes desafios aos pesquisadores da área: os rumos da teoria crítica e da própria crítica; as relações teoria e prática; e os sentidos da política e da gestão. Tem-se como primeiro desafio conceber a crítica como atitude de virtude, de inservidão voluntária e como possibilidade de nos desassujeitarmos dos modos de produzir verdades na relação entre o sujeito, o poder e a verdade. Tal atitude de virtude pressupõe, como segundo desafio, a tentativa de conceber novas relações entre teoria e prática, as quais escapem do normativismo e do modelo prescritivo. Como terceiro desafio, indica-se que as reflexões precedentes possibilitam questionar os sentidos práticos que circulam e legitimam uma formade pensar na área, especificamente, os de política e gestão.

  • English

    The history of knowledge in Education Administration in Brazil is based on two paradigms: business management and school specificity or democratic management, which is the overcoming of the previous one. After the 1990s, research in Education Policy and Management privileges the school as a research entityand analyzes it based on the theory of democratic management. In this article, the objective is to explore theoretical-methodological references used by researchers who have the school as a research institution, analyze their weaknesses and defend the position that everyday school life can be understood as a research principle. If so, it also proposes the discussion of three major challenges to researchers in the field: the directions of critical theory and criticism itself; the theory and practice relations; and the meanings of politics and management. The first challenge is to conceive of criticism as an attitude of virtue, of voluntary indulgence, and as a possibility of disassociating ourselves from the ways of producing truths in the relation between subject, power and truth. This attitude of virtue presupposes as a second challenge the attempt to conceive of new relations of theory and practice that escape normativism and the prescriptive model. As a third challenge, it is pointed out that previous reflections make it possible to question the practical meanings that circulate and legitimize a way of thinking in the area, specifically, politics and management