Resumen de Interculturalidadeeatemáticaindígenanaeducaçãoinfantil

Alessandro de Melo, Débora Ribeiro, Eliane Dominico

• español

  En este estudio, tenemos como objetivo problematizar el trabajo pedagógico con las fechas conmemorativas dentro de las instituciones de educación infantil. Entre las fechas comemorativas, tomamos el ‘Día del indio’, dada la importancia y la frecuencia con la que esa fecha es trabajada en las escuelas y a la vista de la Ley n. 11.645, de 10 de marzo de 2008, que se ocupa de la enseñanza obligatoria de la historia y cultura de los pueblos indígenas. Es este un estudio teórico, apoyándose en autores del grupo modernidade/colonialidad, entre otros, que nos ayudan a reflexionar sobre el tema. Primeramente, traemos una reflexión acerca de las fechas conmemorativas en el trabajo pedagógico. A continuidad, analisamos el ‘Día del indio’, un tema que aún se presenta alos niños con estereotipos y prejuicios. Posteriormente, como resultado de tales problemas, hacemos hincapié en la importancia de nuevas direcciones en el trabajo escolar con los niños por medio de la interculturalidad crítica y la creación de nuevas alternativas de pensamiento y de sociedad. Como conclusión, el trabajo con la temática indígena en la educación debe estar pautado en la consideración en igualdad de las diferentes formas de conocimiento, de ser y pensar el mundo. Considerando que todos los sujetos son constructores de conocimiento, incluso los niños, actividades mecanizadas y sin significado no tienen sentido

• português

  Nesteestudotemosporobjetivoproblematizarotrabalhopedagógicocomasdatascomemorativasdentrodasinstituiçõesdeeducaçãoinfantil.Dentreasdatascomemorativastomamoso‘Diadoíndio’,dadaarelevânciaeafrequênciacomqueessadataétrabalhadanasescolaseemvistadaLein.11.645,de10demarçode2008, quetratadaobrigatoriedadedoensinodeHistóriaeCulturadospovosindígenas.Trata-sedeestudoteórico,combaseemautoresdogrupomodernidade/colonialidade,dentreoutros,quenosajudamapensaracercadatemática.Primeiramentetrazemosumareflexãosobreasdatascomemorativasnotrabalhopedagógico.Nasequênciatratamosdo‘Diadoíndio’,umsujeitoqueaindaéapresentadoàscriançascomestereótiposepreconceitos.Posteriormente,salientamos,comoresultadodessas problematizações,arelevânciadenovosdirecionamentosnotrabalhoescolarrealizadocomascriançaspormeiodainterculturalidadecríticaecriaçãodenovasalternativasdepensamentoesociedade.Como conclusão, o trabalhocomatemáticaindígenanaeducaçãodeveestarpautadonaconsideraçãoemigualdadedasdiferentesformasdeconhecimento,deserepensaromundo.Considerandoaindaquetodosossujeitossãoconstrutoresdeconhecimento,inclusiveascrianças,atividadesmecanizadasesemsignificadonãotêmsentido

• English

  In this study, we aim to problematize the pedagogical work with commemorative dates within institutions of Early Childhood Education. Among the commemorative dates, we took the ‘Indian Day’, given the relevance and frequency with which this date is worked in schools and in view of Law nº. 11.645, March 10 of 2008, which deals with the obligatory teaching of History and Culture of indigenous peoples. It is a theoretical study, based on authors of the modernity/coloniality group, among others, that help us think about the theme. First, we bring a reflection on the commemorative dates in the pedagogical work. In the sequence, we are dealing with ‘Indian day’, a subject that is still presented to children with stereotypes and prejudices. Subsequently, as a result of such problematizations, we emphasize the relevance of new directions in school work with children through critical interculturality and the creation of new alternatives of thought and society. As a conclusion, the work with the indigenous theme in education should be based on the equal consideration of the different forms of knowledge, of being and thinking the world. Considering that all subjects are knowledge builders, including children, mechanized and meaningless activities are meaningless