Resumen de Aprendizagem baseada em problemas como estratégia ativa no debate sobre currículo no curso de pedagogia
- português
Neste artigo exploramos a aprendizagem baseada em problemas (ABP) e descrevemos a experiência com 37 estudantes do 3º período noturno de Pedagogia, na disciplina Currículo da Universidade Federal de Alagoas. A proposta foi conduzida por um estudo de caso com questões norteadoras sobre o problema, discussão em grupo e aprofundamento das categorias-chave pelo professor mediador. O planejamento metodológico se estruturou desde a criação de um grupo virtual, específico da turma para a disciplina, com o aplicativo WhatsApp®, e em sala de aula presencial trabalhamos com os estudantes distribuídos em equipes. Após o primeiro ciclo da PBL, os estudantes puderam arguir sobre as possíveis soluções para o caso por meio dos respectivos representantes e, no final, os professores trouxeram os aprofundamentos para a resolução do caso. A experiência foi motivada pelo espectro da contribuição de uma metodologia ativa para abordagens teóricas, como possibilidade de ensino e aprendizagem para além de uma metodologia, essencialmente, passiva e centrada na exposição pelo professor. Desde a pesquisa exploratória e descritiva, demarcamos as categorias de análise brainstorming, colaboração e avaliação nos espaços online e presencial, como fundamento à discussão e resultados. Os procedimentos metodológicos possibilitaram refletir enquanto obstáculo a cultura escolar, firmada no elemento, prioritariamente, expositivo e a passividade dos estudantes.
- English
In this article we explore problem based learning (ABP) and describe the experience with 37 students from the 3rd period of the night of Pedagogy, in the subject Curriculum of the Federal University of Alagoas. The proposal was conducted by a case study with guiding questions about the problem, group discussion and deepening of key categories by the mediator teacher. The methodological planning was structured since the creation of a virtual group, specific to the class for the subject, with the WhatsApp® application, and in the classroom we worked with the students distributed in teams. After the first cycle of the PBL, the students were able to argue about possible solutions to the case through the respective representatives and, at the end, the teachers brought the deepening for the resolution of the case. The experience was motivated by the spectrum of the contribution of an active methodology to theoretical approaches, such as the possibility of teaching and learning in addition to a methodology, essentially passive and focused on the exposure by the teacher. From the exploratory and descriptive research, we demarcated the categories of brainstorming analysis, collaboration and evaluation in online and face-to-face spaces, as the basis for discussion and results. The methodological procedures made it possible to reflect, as an obstacle, the school culture, based on the element, primarily, expository and the passivity of students.
