Web ontology, un instrumento para la didáctica en la era tecnológica

• Loredana La Vecchia ^[1]
  1. [1] University of Ferrara

     University of Ferrara

     Ferrara, Italia

     
• Localización: Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2014 II Congreso internacional de ciencias de la educación y del desarrollo. Granada (España), 25-27 de Junio de 2014 / coord. por Tamara Ramiro Sánchez, María Teresa Ramiro Sánchez, 2014, ISBN 978-84-608-4165-4, págs. 235-240
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    Antecedentes. La ontología tiene una intrínseca capacidad de convertirse en objeto de aprendizaje y el esquema a red un medio idóneo para la representación de “regiones de discurso”. Por eso, recordando las ontologías Linkbase para la medicina y CLIME en el sector jurídico, se intenta construir un objeto cognitivo que tecnológicamente corresponde a las llamadas Web-ontology para organizar los conceptos que conciernen la educación. Metodología. Se trata de definir las bases del conocimiento, la teoría epistemológica de fondo, y a partir de ellas alcanzar las formas más refinadas de abstracción mediante un proceso en el que el estudioso deberá interrogarse sobre su propio estatuto epistémico y la relación equa entre la semiótica y la pragmática de un campo de conocimiento. Resultados. EduOnto, Web-ontology de la educación, se presenta como un mapa, mental y conceptual, capaz de restituir, de manera organizada, el saber que se ha querido explicitar sobre la “educación” y sus conceptos claves: planificación, comunicación y evaluación. Conclusiones. EduOnto es un modelo de pensamiento dinámico y abierto y a su vez instrumento válido para la discusión de los conceptos educativos.

  • English

    Antecedents. This report analyses - recalling LinkBase ontology, in the medical sector, and CLIME, in the legal sector - the concept of Web-ontology as an object of representation of knowledge, useful in the process of teaching-learning in the technological era. The ontology has an intrinsic capacity to convert itself into a learning object, and the net structure represents a suitable way of representing the “regions of discourse”. Then, a cognitive object that technologically corresponds to the so-called web-ontology is constructed. Methodology. We want to determine the basis of knowledge, the background epistemological theory, and from these reach the most refined forms of abstraction through a process in which the scholar should question on his own epistemic statute and the equal relation between semiotics and pragmatics of a field of knowledge. Results. EduOnto, education Web-ontology, is a mental and conceptual map able to return, in an organized manner, the knowledge which has been explicitly stated on “education” and its key concepts: planning, communication and examination. Conclusions. EduOnto is a model of dinamic and open thinking and a valid instrument for the discussion of educational concepts.