Diferenças na satisfação das necessidades psicológicas básicas, motivações e estratégias motivacionais utilizadas entre professores de educação física pré e pós remoção da nota de educação física da média final do ensino secundário

• de Sousa, Ana Cristina ^[1] ; Carraça, Eliana V. ^[2]
  1. [1] Universidade Lusófona

     Universidade Lusófona

     Socorro, Portugal

     
  2. [2] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Revista iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte, ISSN 1886-8576, Vol. 14, Nº. 2, 2019, págs. 135-140
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Diferencias en la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, motivaciones yestrategias motivacionales utilizadas por profesores de educación física antes y despuésde la remoción de la nota de educación física da media final de la enseñanza secundaria
  • Differences in psychological need satisfaction, motivations and motivational strategiesused by pe teachers before and after the removal of pe score from the final average toaccess university
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• Resumen
  • español

    Utilizando como referencia la teoría de la autodeterminación, el estudio analiza los niveles de satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, la calidad de la motivación y las estrategias motivacionales adoptadas por profesores de Educación Física (EF) de la Enseñanza Secundaria (n = 46, 46 ± 10 años), que enseñaban clases en las que la clasificación de EF aún contaba para la media (CM) vs. profesores que enseñaban clases en las que ya no contaba (NCM). Los datos recogidos a través del cuestionario fueron analizados a través de pruebas de Mann-Whitney. Los resultados no revelaron diferencias significativas en la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, pero revelaron menor motivación externa y menor uso de estrategias motivacionales controladoras en los profesores que enseñaban en las clases en que la clasificación de EF ya no contaba. A pesar de que se ha observado una mejor calidad de la motivación de los profesores de EF postdecreto 139/2012, su intervención a nivel motivacional/ interpersonal puede haber sido afectada. Este estudio alerta sobre los efectos potencialmente adversos de este tipo de cambios legislativos. Es importante, pues, explotarlas más a fondo mediante la realización de estudios longitudinales con muestras más amplias.

  • português

    Usando como referencial a teoria da autodeterminação, este estudo analisa os níveis de satisfação das necessidades psicológicas básicas, a qualidade da motivação e as estratégias motivacionais adotadas por professores de Educação Física (EF) do Ensino Secundário (n=46, 46±10 anos), que lecionavam turmas em que a classificação de EF ainda contava para a média vs. professores que lecionavam turmas em que já não contava. Os dados recolhidos via questionário foram analisados através de testes de Mann-Whitney. Os resultados não revelaram diferenças significativas na satisfação das necessidades psicológicas básicas, mas revelaram menor motivação externa e menor uso de estratégias motivacionais controladoras nos professores que lecionavam em turmas em que a classificação de EF já não contava. Apesar de ter sido observada uma melhor qualidade da motivação dos professores de EF pós-decreto 139/2012, a sua intervenção a nível motivacional/interpessoal poderá ter sido afetada. Este estudo alerta para os efeitos potencialmente adversos deste tipo de alterações legislativas. Importa, pois, explorá-las mais aprofundadamente através da realização de estudos longitudinais com amostras mais amplas.

  • English

    Based on self-determination theory, this study compares the levels of basic psychological need satisfaction, motivation quality and teachers' adoption of motivational strategies between secondary physical education (PE) teachers (n=46, 46±10 years-old) teaching in a school year in which PE still counted for the final average vs. those teaching in a school year that already stopped counting. Data collected through questionnaires were analyzed with Mann-Whitney tests. Results did not show significant differences in need satisfaction, but showed lower external motivation and lower use of controlling strategies in teachers giving lessons in a school year that stopped counting. Although a better motivation quality has been observed in PE teachers after the implementation of the Decree-Law No. 139/2012, their intervention at the interpersonal/motivational level might have been affected. This study alerts for the potentially harmful effects of this type of legislative changes; it is thus important to explore them in more depth through longitudinal analysis and larger samples. (English) [ABSTRACT FROM AUTHOR]