Resumen de O ensino dos processos e usos do alumínio na perspectiva da pedagogia histórico-crítica

Luiz Gonzaga Roversi Genovese, Wellington Pereira de Queirós, Cinthia Letícia Carvalho Roversi Genovese

• English

  The purpose of this article is to present a proposal for a didactic sequence on the theme aluminum in order to promote a teaching-learning that values the criticality, autonomy and emancipation of individuals and groups. We use as theoretical foundation the categories of Historical-Critical Pedagogy (HCP), expressed in its didactic of the five moments: Initial Social Practice, Problematization, Instrumentalization, Catharsis, Final Social Practice. In order to subsidize the development of the didactic sequence, we present a discussion of the Physical-Chemical properties of aluminum, a historical cut about its obtainment, as well as its socioeconomic potential articulated to social and environmental problems we point out the possible contributions of the proposal of this sequence for the formation of critical, autonomous subjects and agents of actions that aim the transformation of reality in search of justice and social equality. In particular, we emphasize the possibility of this didactic sequence to overcome an appropriation and objectivation for itself alienated on the subject addressed

• português

  O objetivo do presente artigo é apresentar uma proposta de sequência didática sobre o tema alumínio com vistas a promover um ensino-aprendizagem que valorize a criticidade, autonomia e emancipação dos indivíduos e coletivos.

  Utilizamos como fundamento teórico as categorias da Pedagogia HistóricoCrítica (PHC), expressa na sua didática dos cinco momentos: Prática Social Inicial, Problematização, Instrumentalização, Catarse, Prática Social Final. Para subsidiar o desenvolvimento da sequência didática, apresentamos uma discussão das propriedades Físico-Químicas do alumínio, um recorte histórico sobre sua obtenção, bem como seu potencial socioeconômico articulado aos problemas sociais e ambientais. Apontamos as possíveis contribuições da proposta dessa sequência para a formação de sujeitos críticos, autônomos e agentes de ações que visam a transformação da realidade em busca de justiça e igualdade social.

  Em particular, destacamos a possibilidade dessa sequência didática superar uma apropriação e objetivação para-si alienada sobre o tema abordado