The use of problem-based learning in the construction of knowledge in accounting

• Urrutia-Heinz, Michele ^[1] ; Costa-Quintana, Alexandre ^[1] ; Capuano-da Cruz, Ana Paula ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande
• Localización: Revista Electrónica Educare, ISSN-e 1409-4258, Vol. 24, Nº. 2, 2020
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • O uso da aprendizagem baseada em problemas para construção do conhecimento na contabilidade
  • El uso del aprendizaje basado en problemas en la construcción del conocimiento en ciencias contables
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    El conocimiento, en la visión piagetiana, es visto como un elemento fruto de la interacción del sujeto con el medio, comprende al sujeto como un ser fundamental que participa activamente del proceso de construcción de su conocimiento. De manera similar, el aprendizaje basado en problemas es una técnica de enseñanza que impone responsabilidad al alumnado en el proceso de construcción del conocimiento. En este sentido, este estudio buscó verificar cómo una metodología activa, específicamente el aprendizaje basado en problemas, puede auxiliar en la asimilación del contenido, al contribuir con la construcción del conocimiento. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, a través de un estudio de caso, con estudiantado del cuarto semestre de Ciencias Contables, matriculado en la disciplina Estructura de los Estados Contables, en una institución de enseñanza superior federal. La técnica del aprendizaje basado en problemas se utilizó en el proceso de enseñanza-aprendizaje del contenido de Demostración del Valor Agregado (DVA). Los resultados apuntan que de forma general, el uso del aprendizaje basado en problemas colabora positivamente para la asimilación del contenido. En la primera evaluación realizada, después de la clase expositiva seguida de resolución de ejercicio, se constató que 58,62 %, de estudiantes asimila el contenido, y después de la aplicación de la técnica, esta asimilación pasó al 95,23 %, revelando que el uso de la técnica del aprendizaje basado en problemas es impactante para la construcción del conocimiento, además de proporcionar beneficios como intercambios de experiencias, simulación de una situación real y desarrollo de habilidades, tales como la búsqueda de soluciones.

  • English

    Knowledge, in the Piagetian view, is seen as an element fruit of the interaction of the subject with the environment, understanding the subject as a fundamental being that participates in the process of constructing his knowledge actively. In a similar way, problem-based learning is a teaching technique, which imposes on the student responsibility for his / her knowledge. In this sense, this study sought to verify if the use of an active methodology, specifically problem-based learning, can help in the assimilation of knowledge. For that, a qualitative research was carried out, through a case study, with students of the 4th semester of Accounting Sciences, enrolled in the Structure of the Accounting Statements, in a Federal Higher Education Institution. The application of problem-based learning occurred with the content of the Value Added Statement (DVA). The results show that in general, the use of problem-based learning for content assimilation is significant, since in the first evaluation, after the lecture, the student had more than 58,62% of the students assimilated the content , and after the application of the technique this assimilation passed to 95.23%, revealing that the use of this technique is impressive for the construction of knowledge, besides providing benefits such as the exchange of experience, simulation of a real situation and to develop the ability as the search for solutions.

  • português

    O conhecimento, na visão piagetiana, é visto como um elemento fruto da interação do sujeito com o meio, compreendendo o sujeito como um ser fundamental que participa do processo de construção do seu conhecimento ativamente. De maneira semelhante, a aprendizagem baseada em problemas é uma técnica de ensino que impõe responsabilidade ao aluno no processo de construção do conhecimento. Neste sentido, este estudo buscou verificar como uma metodologia ativa, especificamente a aprendizagem baseada em problemas, pode auxiliar na assimilação do conteúdo, contribuindo com a construção do conhecimento. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, através de um estudo de caso, com estudantes do 4º semestre de Ciências Contábeis, matriculados na disciplina Estrutura das Demonstrações Contábeis, em uma Instituição de Ensino Superior Federal. A técnica da aprendizagem baseada em problemas foi utilizada no processo de ensino-aprendizagem do conteúdo Demonstração do Valor Adicionado (DVA). Os resultados apontam que de forma geral, o uso da aprendizagem baseada em problemas colabora positivamente para assimilação do conteúdo. Na primeira avaliação realizada, após a aula expositiva seguida de resolução de exercício, constatou-se que 58,62%, dos estudantes assimilaram o conteúdo, e após a aplicação da técnica esta assimilação passou para 95,23%, revelando que o uso desta aprendizagem baseada em problemas é impactante para a construção do conhecimento, além de proporcionar benefícios como trocas de experiências, simulação de uma situação real e desenvolvimento de habilidades como procura de soluções.