Formação continuada de professores de Matemática, Física e Química: a experiência de um programa brasileiro de iniciação à docência

• Carla Patrícia Quintanilha Corrêa ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Juiz de Fora

     Universidade Federal de Juiz de Fora

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 19, Nº. 1, 2020, págs. 177-198
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • English

    This text deals with the Brazilian Program for Teaching Initiation PIBID (Institutional Program for Teaching Initiation Scholarship) and aims to analyze the potential and limits of PIBID in relation to the continuing education of teachers of elementary schools in the areas of Mathematics, Physics and Chemistry. For this, we conducted a field research using a qualitative approach, using the questionnaire technique (Gil, 2008), with the participation of all 10 teachers participating in PIBID in a municipality in the state of Rio de Janeiro / Brazil: 3 de math, 3 physics and 4 chemistry. Data analysis was performed using Content Analysis (Bardin, 1977). The results indicate that the teachers recognize in PIBID a means of their continuous formation, constituting a potential of the program.

    However, a truly joint work between all participants is necessary so that their contributions constitute a differential in the pedagogical practice of the teachers involved.

  • português

    Este texto aborda o programa brasileiro de iniciação à docência PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) e objetiva analisar potencialidades e limites do PIBID em relação à formação continuada dos professores das escolas de educação básica nas áreas de Matemática, Física e Química. Para isso, realizamos pesquisa de campo utilizando de abordagem qualitativa, por meio da técnica de questionário (Gil, 2008), contando com a participação de todas as 10 professoras participantes do PIBID em um município do estado do Rio de Janeiro/Brasil:

    3 de matemática, 3 física e 4 de química. A análise dos dados foi realizada por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 1977). Os resultados indicam que as professoras reconhecem no PIBID um meio de sua formação continuada, constituindo um potencial do programa. Entretanto, é necessário um trabalho realmente conjunto entre todos os participantes para que suas contribuições constituam um diferencial na prática pedagógica dos professores envolvidos.