Contribuições da etnobiologia para formação continuada de professores de ciências da educação escolar quilombola

• Joaklebio Alves da Silva ^[1] ; Marcelo Alves Ramos ^[1]
  1. [1] Universidade de Pernambuco

     Universidade de Pernambuco

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 19, Nº. 1, 2020, págs. 132-158
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • português

    O presente estudo analisa em que medida a etnobiologia contribuiu para a formação continuada de professores de ciências de uma escola quilombola, baseando-se na utilização dos conhecimentos tradicionais dos alunos em suas aulas. Com a abordagem qualitativa e ancorada na metodologia da pesquisa-ação, foram ofertadas oficinas pedagógicas para uma professora e um professor de anos iniciais do ensino fundamental, buscando contribuir para uma formação que os tornasse sensíveis à diversidade cultural. No fim das oficinas, com caráter avaliativo, foi aplicado um questionário para os docentes e suas respostas foram submetidas à análise de conteúdo em uma perspectiva analíticointerpretativa. Os dados indicam que a etnobiologia, com base nos conhecimentos tradicionais, contribui para a formação continuada do professor de ciências que leciona em comunidades quilombolas, já que essas comunidades apresentam formas próprias de construção de conhecimentos e esses precisam estar presentes no processo de ensino e aprendizagem escolar.

  • English

    The present study analyzes the extent to which ethnobiology has contributed to the continuing education of science teachers in a quilombola school, based on the use of traditional knowledge of students in their classes. With the qualitative and anchored approach in the methodology of action research, pedagogical workshops were offered to a teacher and a teacher from early years of elementary education seeking to contribute to a formation that would make them sensitive to cultural diversity. At the end of the workshops, with an evaluative character, a questionnaire was applied to the teachers and their answers were submitted to content analysis in an analytic-interpretative perspective.

    The data indicate that ethnobiology, based on traditional knowledge, contributes to the continuing education of the science teacher who teaches in quilombola communities, since these communities have their own forms of knowledge construction and these need to be present in the teaching and learning process of the school