Educating smart materials

• Zurich Manuel Kretzer ^[1]
  1. [1] Braunschweig University of Art

     Braunschweig University of Art

     Kreisfreie Stadt Braunschweig, Alemania

     
• Localización: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, ISSN-e 1853-3523, ISSN 1668-0227, Nº. 70, 2018 (Ejemplar dedicado a: Materialidad difusa. Prácticas de diseño y tendencias), págs. 89-96
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    Nuestro entorno diario está claramente ocupado por las tecnologías digitales, que influyen en la forma en que nos comportamos, nos movemos o interactuamos unos con otros. Para que los arquitectos puedan mantenerse al día con el progreso tecnológico continuo y estar preparados para los próximos desafíos e incertidumbres, necesitan ser capacitados en el uso de nuevas tecnologías y poseer habilidades en el intercambio interdisciplinario. Especialmente con respecto a la aplicación de nuevos materiales, que a menudo provienen de áreas como ciencia de los materiales, la biología o la química, los arquitectos no sólo necesitan una comprensión de las distinciones específicas de la disciplina, sino especialmente estar familiarizados con una forma de expresión compartida.

    El siguiente artículo presenta un modelo didáctico para la educación integradora y exploratoria de materiales inteligentes como un medio para enriquecer los marcos educativos existentes. Sin embargo, en vez de prescribir un método particular o una solución predefinida, el enfoque pretende proporcionar un acceso abierto a la información y sugerir una amplia gama de posibilidades relevantes. Por lo tanto, a los estudiantes no se les enseña “qué hacer” sino que se les anima a aprender “cómo hacer” ofreciendo un marco estable y rico para el autodesarrollo independiente.

  • English

    Our daily environment is clearly occupied by digital technologies, which influence the way we behave, move, or interact with one another. In order for architects to keep up with continuous technological advancement and be prepared for upcoming challenges and uncertainties they need to be educated in the use of new technologies and possess skills in interdisciplinary exchange. Especially in respect to the application of new materials, which often stem from areas like materials science, biology, or chemistry, architects not only need an understanding of discipline-specific distinctions but especially be literate in a shared way of expression. The following article presents a didactic model for integrative and explorative smart material education as a means to enrich existing educational frameworks. Yet rather than prescribing a particular method or predefined solution the focus of this idea is on providing open access to information and suggest a broad range of relevant possibilities. The students are thus not taught “what-to-do” but instead encouraged to learn “how-to-do” by offering a stable and rich framework for independent self-development.

  • português

    O nosso ambiente diário é claramente ocupado pelas tecnologias digitais que influenciam a forma como nos comportamos, nos movemos e interagimos uns com os outros. Para que os arquitetos possam acompanhar o progresso tecnológico contínuo e estar preparados para os próximos desafios e incertezas, precisam ser treinados no uso de novas tecnologias e possuem habilidades interdisciplinares. Especialmente no que diz respeito à aplicação de novos materiais, que muitas vezes vêm de áreas como a ciência dos materiais, biologia ou química, os arquitetos devem ter não só uma compreensão das diferenças específicas de a disciplina, mas principalmente estar familiarizados com uma forma de expressão compartilhada.

    O artigo apresenta um modelo didático para a educação integradora e exploratória dos materiais inteligentes como um meio para enriquecer estruturas educacionais existentes.

    No entanto, em vez de prescrever um determinado método ou uma solução pré-definida, a abordagem pretende proporcionar acesso aberto à informação e sugerir uma ampla gama de possibilidades relevantes. Portanto, os alunos não são ensinados a “o que fazer”, mas são incentivados a aprender “como fazer”, proporcionando um quadro estável e rico para o autodesenvolvimento.