Educação no século XXI: reflexões sobre o design para a educação básica

• Polyana Ferreira Lira da Cruz ^[1] ; Wellington Gomes de Medeiros
  1. [1] Universidade Federal de Campina Grande

     Universidade Federal de Campina Grande

     Brasil

     
• Localización: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, ISSN-e 1853-3523, ISSN 1668-0227, Nº. 69, 2018 (Ejemplar dedicado a: Presente y futuro del diseño latino), págs. 251-262
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta reflexiones que buscan hacer converger el diseño con la educación, tejiendo consideraciones teóricas sobre la educación básica en el nuevo milenio, explorando el aprendizaje como proceso semiótico, y elaborando un breve comentario sobre las teorías del aprendizaje y de las actividades del diseño como acciones pedagógicas relacionadas. Se espera que las reflexiones acerca de estos temas revelen el surgimiento de indagaciones científicas que intenta comenzar con una posible y más profunda comprensión acerca de la complejidad de la inserción del diseño en la enseñanza básica, contribuyendo a una crítica sobre la potencial inserción del diseño en el sistema educativo brasileño .

  • English

    This article outlines reflections that seek to converge design and education, weaving theoretical considerations of basic education in the new millennium, exploring learning as semiotic process, and elaborating a brief comment on the theories of learning and design activities as related educational activities. It is expected that the discussion on these topics highlights the need for scientific findings in an attempt to start a possibility of deeper understanding of the complexity of the integration of design in basic education, contributing to a critique on the possible inclusion of design in the Brazilian educational system.

  • português

    Este artigo delineia reflexões que buscam convergir o design e a educação, tecendo considerações teóricas sobre a educação básica no novo milênio, explorando o aprendizado como processo semiótico, e elaborando um breve comentário sobre as teorias da aprendizagem e das atividades do design como ações pedagógicas relacionadas. Espera-se que as reflexões acerca destes temas descortinem a emergência de indagações cientificas no intento de iniciar uma possibilidade de compreensão mais profunda acerca da complexidade da inserção do design no ensino básico, contribuindo para uma critica sobre a possível inserção do design no sistema educacional brasileiro.