The pedagogical design capacity of lower-secondary mathematics teacher and her interaction with curriculum resources

• Autores: Ljerka Jukic Matic
• Localización: REDIMAT, ISSN-e 2014-3621, Vol. 8, Nº. 1, 2019, págs. 53-75
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Capacidad de diseño pedagógico del docente de Secundaria y su interacción con los recursos curriculares
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• Resumen
  • español

    Varios recursos curriculares aparecieron en las últimas décadas, pero el libro de texto sigue siendo el recurso más empleado para la enseñanza de las matemáticas. En este artículo se presenta un estudio de caso para analizar la práctica docente de una maestra de matemáticas. El objetivo del estudio es examinar cómo la maestra interactúa con los libros de texto y con la “guía del maestro”, especialmente cuando utiliza recursos, adaptaciones o improvisaciones en el aula. El estudio se realizó utilizando las lecciones observadas, además de entrevistas semi-estructuradas. Los resultados muestran que la maestra no está a favor de un tipo particular de movilización de recursos. La interacción con los recursos puede caracterizarse como una interacción dinámica. Además, el uso de libros de texto además de la guía para el maestro, depende de las metas educativas del docente, y de la evaluación de qué ofrece los mejores beneficios pedagógicos para la enseñanza de los estudiantes.

  • English

    Various curriculum resources have emerged over the last decades, but the textbook still remains the most used teaching and learning resource in mathematics classrooms. In this paper, we use a case study to analyse the teaching practice of one mathematics teacher. The aim of the study is to examine how the mathematics teacher interacts with the textbook and teacher guide, especially focusing on when the teacher offloads resources from the textbook, adapts resources, or improvises in the classroom. The study was conducted using lesson observations and semi-structured interviews. The results showed that the teacher does not favour a particular type of resource mobilization. Her interaction with the given resources can be characterized as a dynamic interplay, where the type of resource mobilization changes from lesson to lesson as well as within lessons. Moreover, the teacher’s mobilization of the textbook and the teacher guide depends on the teacher’s goals and her assessment of what provides the most pedagogically beneficial instruction for the students.