Evaluation of an innovative teaching methodology for engineering involving companies and ICTs in a flipped classroom

• González-Andrés, Fernando ^[1] ; Martínez-Morán, Olegario ^[1] ; Sánchez-Morán, Marta-Elena ^[1] ; Gómez-Barrios, Xiomar-A. ^[1] ; Morán, Antonio ^[1] ; Urbano-López-de-Meneses, Beatriz ^[2]
  1. [1] Universidad de León

     Universidad de León

     León, España

     
  2. [2] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
• Localización: Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, ISSN 0719-6202, Vol. 3, Nº. 2, 2017 (Ejemplar dedicado a: X Congreso Internacional de Evaluación Formativa y Compartida – “Buenas prácticas docentes”), págs. 536-543
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Evaluación de una metodología docente innovadora para ingeniería, involucrandoempresas y TIC en una flipped classroom
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• Resumen
  • español

    Este trabajo presenta una experiencia de innovación docente para los estudiantes de ingeniería, con objeto de acercarlos al mercado laboral, mediante las prácticas de las asignaturas, analizando casos reales de empresas con las que entrarán en contacto directo, utilizando como herramientas TIC y la metodología flipped learning. Para evaluar el impacto de la acción se crearon bases de datos con los casos reales resueltos, se desarrollaron paneles de docentes y se realizaron encuestas a los docentes y alumnos involucrados. El mayor inconveniente destacado por los docentes fue la falta de alineamiento entre las necesidades de las empresas y los curricula de los estudiantes.

    Los estudiantes valoraron positivamente la actividad y el uso de TIC como parte importante del proceso innovador de enseñanza-aprendizaje. De acuerdo con la opinión de los profesores, la acción contribuyó a mejorar el aprendizaje autónomo y colaborativo en la Enseñanza Superior

  • English

    This work presents an innovative education experience for engineering students, with the objective of connecting students to labor market, in the context of the regular subject practices, with the analysis of real cases of companies, and using as tools the ICTs and the flipped learning methodology. The assessment of the impact of this innovation education action consisted on the creation of data bases, and the organization of lecturers´ panels, and surveys for students and teachers. The most outstanding drawback raised by teachers was the lack of alignment between the companies’ needs and the curricula of the students. The students appreciated this kind of activity in the subject practices. The students also considered positive the use of ICTs as part of this innovative teaching-learning process, which are familiar technologies for them. According to the teachers, the action contributed to improve autonomous and collaborative teaching in Higher Education.