Resumen de Ressupostos ctsa e a interdisciplinaridade como princípios orientadores da prática pedagógica dos professores de biologia, física, matemática e química
Diego Marlon Santos, André Dias Martins, Eliane Picão da Silva Costa, Marisa Inês Bilthauer, Neide Maria Michellan Kiouranis
- español
Las encuestas sobre CTSA crecen cada día y están contribuyendo mucho a minimizar los problemas sociales y ambientales. En esta perspectiva, los estudios sobre CTSA, en el área de educación, recomiendan una nueva imagen sobre las relaciones de nuestra sociedad con la ciencia y la tecnología. Por lo tanto, es fundamental que los profesores discutan estas cuestiones en el aula, para conocer la concepción que los profesores de Biología, Física, Matemáticas y Química tienen con relación a la enseñanza de esa ciencia y la afinidad que tiene con el avance tecnológico y lo que este estudio puede traer de beneficios o maleficios a la sociedad, así como el entendimiento del alumno sobre esa temática, proporcionándole un conocimiento necesario a su desarrollo crítico, y que esta nueva visión pueda contribuir a una actuación en la sociedad en el sentido de mejorar la calidad de vida. En este sentido, este trabajo tiene como objetivo investigar a través de cuestionarios los supuestos CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente) y la interdisciplinariedad como principios orientadores de la práctica pedagógica de los 30 profesores de las disciplinas de biología, física, matemática y química, de cuatro escuelas estatales de la región Noroeste de Paraná. De esta manera, fue posible identificar si en su formación inicial y continuada, si el docente tuvo acceso a los contenidos con enfoque relacionado a CTSA, investigando el uso de los conocimientos orientados a este abordaje en la práctica docente. Por medio de la investigación también conocemos la visión de los profesores acerca de la interdisciplinariedad en la promoción de una enseñanza orientada al enfoque CTSA. Al mostrar la importancia de la enseñanza de las ciencias y las matemáticas para el avance científico y tecnológico, podemos contribuir con el entendimiento del alumno sobre esta temática, proporcionándole un conocimiento necesario para su desarrollo crítico. En fin, se debe intentar promover de forma articulada cambios en las concepciones y en la práctica pedagógica de estos profesores
- português
As pesquisas sobre CTSA crescem a cada dia e estão contribuindo muito para minimizar os problemas sociais e ambientais. Nessa perspectiva, os estudos sobre CTSA, na área de educação, recomendam uma nova imagem sobre as relações da nossa sociedade com a ciência e a tecnologia. Sendo assim, é fundamental que os professores discutam essas questões em sala de aula, para conhecer a concepção que os professores de Biologia, Física, Matemática e Química tem com relação ao ensino dessa ciência e a afinidade que a mesma tem com o avanço tecnológico e o que esse estudo pode trazer de benefícios ou malefícios a sociedade, bem como o entendimento do aluno sobre essa temática, proporcionando-lhe um conhecimento necessário ao seu desenvolvimento crítico, e que esta nova visão possa contribuir para uma atuação na sociedade no sentido de melhorar a qualidade de vida. Diante disso, este trabalho tem como objetivo investigar através de questionários os pressupostos CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) e a interdisciplinaridade como princípios orientadores da prática pedagógica dos 30 professores das disciplinas de biologia, física, matemática e química, do Ensino Médio de quatro escolas estaduais da região Noroeste do Paraná. Dessa maneira, foi possível identificar se em sua formação inicial e continuada, se o docente teve acesso aos conteúdos com enfoque relacionado a CTSA, investigando o uso dos conhecimentos voltados à esta abordagem na prática docente. Por meio da pesquisa também conhecemos a visão dos professores acerca da interdisciplinaridade na promoção de um ensino voltado para a abordagem CTSA. Ao mostrar a importância do ensino de ciências e a matemática para o avanço científico e tecnológico, podemos contribuir com o entendimento do aluno sobre essa temática, proporcionando-lhe um conhecimento necessário ao seu desenvolvimento crítico. Enfim, deve-se tentar promover de forma articulada mudanças nas concepções e na prática pedagógica destes professores.
- English
Research on CTSA is growing every day and is doing a lot to minimize social and environmental problems. From this perspective, studies on CTSA in the field of education recommend a new image on the relations of our society with science and technology. Thus, it is fundamental that teachers discuss these issues in the classroom, to know the conception that teachers of Biology, Physics, Mathematics and Chemistry has in relation to the teaching of this science and the affinity it has with technological advancement and what this study can bring benefits or harm to society, as well as the student's understanding of this subject, providing him with a knowledge necessary for his critical development, and that this new vision can contribute to a performance in society in order to improve the quality of life. The objective of this work is to investigate the CTSA (Science, Technology, Society and Environment) and interdisciplinary assumptions as guiding principles of the pedagogical practice of the 30 professors of the Biology, Physics, Mathematics and Chemistry subjects of the Secondary School of four state schools in the Northwest region of Paraná. In this way, it was possible to identify if in the initial and continued formation, if the teacher had access to the contents with a focus related to CTSA, investigating the use of the knowledge directed to this approach in the teaching practice. Through the research we also know the teachers' view of interdisciplinarity in the promotion of a teaching focused on the CTSA approach. By showing the importance of science teaching and mathematics for scientific and technological advancement, we can contribute to the student's understanding of this subject, providing him with the necessary knowledge for his critical development. Finally, one should try to promote in an articulated way changes in the conceptions and pedagogical practice of these teachers.
