Etudier la variété des perceptions, des pratiques et des représentations spatiales des élèves au sein d’un lycée pour questionner la notion de milieu scolaire

• Autores: Valérian Joneau
• Localización: Géocarrefour: Revue de géographie de Lyon, ISSN 0035-113X, Vol. 94, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Des lieux pour apprendre et des espaces à vivre : l’école et ses périphéries. Des places et des agencements)
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Studying the variety of perceptions, practices and spatial représentations of students in order to examin the notion of school environment
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• Resumen
  • English

    This article is a report about an experiment done in a french high school located in the north west of Lyon during the school year 2016-2017. The data collect was based on the association of the « floating observation » (Pétonnet, 1982) and a « commented-course » (Adam, 2012) in order to collect student’s spatial scholar experiences including spatials practices, representations and perceptions. The data analysis focuses on the variety of the situations and proposes a mesological approach (Berque, 1987) in which this school space is considered as a singular school environment. Then, students’ bodies and architecture are considered connected what makes it possible a new way to rethink scholar spaces.

  • français

    Cet article se présente comme le compte-rendu d’une expérience menée dans un lycée situé dans un espace périurbain au nord-ouest de Lyon pendant l’année scolaire 2016-2017 par un enseignant-stagiaire. L’ambition de cette expérimentation est de valider l’hypothèse selon laquelle les pratiques, les représentations et les perceptions spatiales des élèves permettent de définir l’établissement scolaire comme un milieu d’un point de vue mésologique (Berque, 1987). L’intérêt de cette démarche est de caractériser les interactions entre le corps des élèves et l’espace scolaire pour affiner la compréhension de la relation que les élèves entretiennent avec l’espace scolaire. Pour ce faire, le travail d’observation et de collecte d’informations a été effectué par une méthode combinant la « participation observante » (Pétonnet, 1982) et de « parcours-commenté » (Adam, 1982).