El saber profesional del profesor que enseña matemática: el futuro del pasado

• Wagner Rodrígues Valente ^[1]
  1. [1] UNIFESP-Brasil
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Historia de la Educación Matemática Ibero-americana: proyectos, pesquisas y reflexiones teórico-metodologicas), págs. 190-201
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O saber profissional do professor que ensina matemática: o futuro do passado
  • Professional knowledge of the teacher teaching mathematics: the future of the past
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• Resumen
  • español

    El artículo analiza, en un primer momento, cómo se ha investigado el saber profesional del profesor. A continuación, propone nuevas bases para la caracterización de ese saber teniendo en vista categorías como saber a enseñar y saber para enseñar. A partir de ellas, moviliza los términos matemáticas a enseñar y matemáticas para enseñar proponiendo una perspectiva de investigación del saber profesional del profesor. El estudio, en específico, se refiere al profesor que enseña matemáticas, considerando el desarrollo histórico del saber profesional de ese profesor. Propone que las disciplinas hoy constituidas, para formar tales profesores que enseñan matemáticas, sean consideradas como legado histórico de procesos y dinámicas que articulan los saberes de formación de profesores y los saberes presentes en la enseñanza.

  • English

    The article analyzes, at first, how the professional knowledge of the teacher has been investigated. Then, it proposes new bases for the characterization of this knowledge in view of categories such as knowledge to teach and knowledge for teaching. From these, it mobilizes the terms mathematics to teach and mathematics for teaching proposing a perspective of investigation of the professional knowledge of the teacher. The study, in particular, refers to the teacher who teaches mathematics, considering the historical development of this teacher's professional knowledge. It proposes that the disciplines now constituted to form such teachers who teach mathematics be considered as historical legacy of processes and dynamics that articulate the knowledge of teacher training and the knowledge present in teaching.

  • português

    O artigo analisa, num primeiro momento, como tem sido investigado o saber profissional do professor. Em seguida, propõe novas bases para a caracterização desse saber tendo em vista categorias como saberes a ensinar e saberes para ensinar. A partir delas, mobiliza os termos matemática a ensinar e matemática para ensinar propondo uma perspectiva de investigação do saber profissional do professor. Trata, em específico, do professor que ensina matemática, considerando o desenvolvimento histórico do saber profissional desse professor. Propõe que as disciplinas hoje constituídas, para formar tais professores que ensinam matemática, sejam consideradas como legado histórico de processos e dinâmicas que articulam os saberes de formação de professores e os saberes presentes no ensino.