Cuadernos de maestros y periódicos pedagógicos: un estudio de los "saberes para enseñar" matemática moderna

• Rosimeire Aparecida Soares Borges ^[1]
  1. [1] UNIVÁS-Brasil
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Historia de la Educación Matemática Ibero-americana: proyectos, pesquisas y reflexiones teórico-metodologicas), págs. 152-174
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cadernos de professores e periódicos pedagógicos: um estudo dos "saberes para ensinar" matemática moderna
  • Teachers notebooks and pedagogical journals: a study of the "knowledge for teach" modern mathematic
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• Resumen
  • español

    Este estudio consideró la relevancia de revistas pedagógicas y cuadernos escolares para la investigación en historia de la educación matemática y tuvo por objetivo analizar la emergencia de saberes del maestro que enseñaba matemáticas en el curso primario en el período 1967-1969. La delimitación temporal se justifica por haber sido un momento significativo del Movimiento de la Matemática Moderna en Brasil. Para los análisis, se tuvo en cuenta el concepto de apropiación y los conceptos "saber a enseñar" y "saber para enseñar" que conjugan el desarrollo histórico-didáctico de la formación de los docentes. Los documentos analizados fueron un cuaderno de maestro con una serie de planes de clase para la cuarta serie del curso primario y artículos de autoría de maestros de la escuela primaria publicados en la Revista AMAE Educando, indicados para maestros de ese nivel de enseñanza, ambas fuentes de Minas Gerais. Los resultados muestran que los planes de clase en su mayoría se basan en los saberes objetivados por las nuevas metodologías de enseñanza y nuevos materiales didácticos para la enseñanza de las matemáticas modernas, lo que también fue constatado en los artículos analizados. Ambas fuentes configuran saberes pedagógicos, saber para enseñar las matemáticas modernas en la escuela primaria.

  • English

    This study considered the relevance of pedagogical journals and school notebooks for research in the history of mathematics education and aimed to analyze the emergence of the knowledge of the teacher who taught mathematics in the primary course in the period 1967-1969. The temporal delimitation is justified because it was a significant moment of the Modern Mathematics Movement in Brazil. For the analysis, the concept of appropriation and the concepts "knowledge to teach" and "knowledge for teach" that combine historical and educational development of teacher training. The analyzed documents were a teachers notebook with a series of lesson plans for the fourth grade primary course teacher and articles written by teachers of the primary school published in Revista AMAE Educando, indicated for teachers of this level of education, both sources of Minas Gerais. The results show that the lesson plans were based on the knowledges objectified by the new teaching methodologies and new didactic materials for the teaching of modern mathematics, which was also verified in the articles analyzed. These sources are therefore pedagogical knowledge, knowledge to teach modern mathematics in primary school.

  • português

    Este estudo considerou a relevância de revistas pedagógicas e cadernos escolares para a pesquisa em história da educação matemática e teve por objetivo analisar a emergência de saberes do professor que ensinava matemática no curso primário no período 1967-1969. A delimitação temporal se justifica por ter sido um momento significativo do Movimento da Matemática Moderna no Brasil. Para as análises, levou-se em conta o conceito de apropriação e os conceitos “saber a ensinar” e “saber para ensinar” que conjugam o desenvolvimento histórico-didático da formação dos docentes. Os documentos analisados foram um caderno de professor com uma série de planos de aula para a quarta série do curso primário e artigos de autoria de professores da escola primária publicados na Revista AMAE Educando, indicados para professores desse nível de ensino, ambas as fontes de Minas Gerais. Os resultados mostram que os planos de aula em sua maioria foram baseados nos saberes objetivados pelas novas metodologias de ensino e novos materiais didáticos para o ensino da matemática moderna, o que também foi constatado nos artigos analisados. Ambas as fontes configuram saberes pedagógicos, saberes para ensinar a matemática moderna na escola primária