Utilização do treino de pares na promoção da inclusão e socialização de um aluno com Perturbação do Espetro do Autismo

• Maria Isabel Castro Pita ^[1] ; Anabela Panão Ramalho ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico de Coimbra

     Instituto Politécnico de Coimbra

     Coimbra (Sé Nova), Portugal

     
• Localización: Exedra: Revista Científica, ISSN-e 1646-9526, Nº. Extra 1 (Dezembro de 2019), 2019 (Ejemplar dedicado a: EIPE2019. A 4ª ediçãodo Encontro de Investigação e Práticas em Educação, constituiu, à semelhança das edições anteriores, um espaço sobre boas práticas e a apresentação de projetos no âmbito da formação e investigação em contextos educativos.), págs. 183-193
• Idioma: portugués
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    En las diferentes fases del desarrollo de un niño, las interacciones con sus pares asumen un papel primordial. Como se sabe, un niño con PEA puede presentar pocas cualificaciones de sociabilización. Es en la escuela que el saber estar con los demás alcanza un gran potencial. Tal como se puede comprobar a través del presente estudio, se reconoce que los propios pares tienen una gran importancia relativamente a la interacción con estos niños. En ese sentido, el foco del estudio está centrado inevitablemente no sólo en el niño con PEA como también en sus pares. Así surge la cuestión que sirvió de base a esta investigación: ¿De qué forma el entrenamiento de pares potencia la socialización, la inclusión y el aprendizaje de alumnos con PEA en el medio escolar? Al final del estudio, pudo concluir-se que las parejas entrenadas pudieron identificar con autonomía estrategias de interacción y que también el niño estudiado demostró , de manera gradual, iniciativa para lo mismo.

  • português

    Nas muitas fases de desenvolvimento de uma criança, as interações com os seus pares assumem um papel primordial. Como se sabe, uma criança com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) pode apresentar poucas competências de socialização. É na escola que o saber estar com o(s) outro(s) ao lado do(s) outro(s) atinge o seu potencial. Tal como se pode comprovar através do presente estudo, reconhece-se que os próprios pares preenchem uma lacuna no que à interação com estas crianças diz respeito. Sendo assim o foco de estudo centra-se inevitavelmente não só na criança com PEA, como também nos seus pares. Nesse sentido, surge a questão que serviu de base à investigação: “de que forma o treino de pares potencia a socialização, a inclusão e a aprendizagem de alunos com PEA no meio escolar?”. No final do estudo pôde concluir-se que os pares treinados conseguiram de forma autónoma identificar estratégias de interação e que também a criança em estudo de forma gradual revelou iniciativa para o mesmo.