TPACK: uma proposta de integração da tecnologia na aula de matemática

• Ricardo Silva ^[2] ; Isabel Raimundo ^[3] ; Virgílio Rato ^[1] ; Fernando Martins ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico de Coimbra

     Instituto Politécnico de Coimbra

     Coimbra (Sé Nova), Portugal

     
  2. [2] Centro de Ciência Viva do Alviela
  3. [3] Escola Básica do Tovim

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• Localización: Exedra: Revista Científica, ISSN-e 1646-9526, Nº. Extra 1 (Dezembro de 2019), 2019 (Ejemplar dedicado a: EIPE2019. A 4ª ediçãodo Encontro de Investigação e Práticas em Educação, constituiu, à semelhança das edições anteriores, um espaço sobre boas práticas e a apresentação de projetos no âmbito da formação e investigação em contextos educativos.), págs. 167-181
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    The technological devices are a constant presence in the daily life of the Digital Natives, being also available in a school context. This reality implies that technology should not be perceived as something external to the teaching and learning processes but integrated in the classroom in articulation with the curriculum. The conceptual model Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) allows the teacher to design an approach that includes, in a balanced way, knowledge at the content level, pedagogical level and, also, technological level, taking the unique context of the group of students to whom the teaching proposals where designed into consideration. This paper presents a proposal for integration of technology, based on the TPACK conceptual model, in classroom practice based on a teaching experience carried out in a 1st Grade of Elementary School class, whose focus was on mathematical modelling as a learning environment, using virtual manipulatives, promote the understanding of the senses of addition and subtraction. The created teaching sequence made possible for the teacher to engage in differentiated monitoring of the students, also allowing them to take advantage of the learning environment established to self-regulate their learning.

  • português

    Os dipositivos tecnológicos são uma presença constante no quotidiano dos Nativos Digitais, estando também disponíveis em contexto escolar. Esta realidade implica que a tecnologia não deve ser encarada como algo externo aos processos de ensino e de aprendizagem, mas sim integrada na sala de aula em articulação com o currículo. O modelo conceptual Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) permite ao professor estruturar uma abordagem que inclua de forma equilibrada conhecimentos a nível dos conteúdos, a nível pedagógico e, também, a nível tecnológico, partindo sempre do contexto único do grupo de alunos a quem se destinam as propostas didáticas. Neste artigo apresenta-se uma proposta de integração da tecnologia, baseada no modelo conceptual TPACK, na prática de sala de aula com base numa experiência de ensino efetuada numa turma do 1.º ano do 1.º CEB, cujo foco incidiu na modelação matemática como ambiente de aprendizagem, recorrendo a manipulativos virtuais, para desenvolver a compreensão dos sentidos da adição e da subtração. A sequência didática criada possibilitou ao professor fazer um acompanhamento diferenciado dos alunos, permitindo também que estes tirassem partido do ambiente de aprendizagem estabelecido para autorregularem as suas aprendizagens.