La formación permanente de los docentes universitarios para el logro de una cultura profesional pedagógica

• Cuadréns Villalón, Alina María ^[1] ; Montoya Rivera, Jorge ^[1] ; Montoya Hernández, Teresa ^[2]
  1. [1] Universidad de Oriente

     Universidad de Oriente

     Venezuela

     
  2. [2] Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa “Dr. Antonio Núñez Jiménez”
• Localización: Revista de Investigación, Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, ISSN 1390-9789, ISSN-e 1390-9681, Vol. 7, Nº. 3, 2019 (Ejemplar dedicado a: September - December), págs. 30-35
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The permanent training of university teachers for the achievement of a pedagogical professional culture
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• Resumen
  • español

    En este trabajo se indaga e interpreta el proceso de formación profesional permanente de los docentes universitarios, el cual sugiere una valoración epistémica y praxiológica que propicie el reconocimiento y validez en la transformación universitaria. Las propuestas y estrategias de formación de los docentes universitarios desde la perspectiva de una formación a la cual los teóricos han llamado permanente no se garantiza sólo a través de su formación inicial, sino que debe continuar desde su propia actividad profesional en el contexto educativo, y estar en correspondencia con las necesidades de la sociedad en que se desenvuelve. Este proceso de formación profesional permanente de los docentes universitarios contribuye a eliminar las barreras epistemológicas y praxiológicas del proceso de formación permanente y contribuye al logro de una cultura profesional pedagógica.

  • English

    This work investigates and interprets the process of permanent professional training of university teachers, which suggests an epistemic and praxiological assessment that encourages recognition and validity in university transformation. The proposals and training strategies of university teachers from the perspective of a training that theorists have called permanent is not guaranteed only through their initial training, but must continue from their own professional activity in the educational context, and be in correspondence with the needs of the society in which it operates. This process of permanent professional training of university teachers helps to eliminate the epistemological and praxiological barriers of the process of permanent training and contributes to the achievement of a pedagogical professional culture.