El conocimiento profesional del profesor de biología en relación con el aprendizaje del concepto ácido nucleico

• Autores: Andrea Serna Dimas
• Localización: Bio-grafía: escritos sobre la biología y su enseñanza, ISSN 2027-1034, Nº. Extra 1, 2017 (Ejemplar dedicado a: Memorias IX Encuentro Nacional de Experiencias en Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental. IV Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología. (Bogotá, 9,10,11 de octubre de 2017).), págs. 311-318
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The professional knowledge of the teacher of biology about the learning of the nucleic acids concept
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  • español

    El Conocimiento Profesional del Profesor surge como campo de investigación ante la creciente necesidad de la época por develar aquello que piensa el profesor respecto a las prácticas educativas y cómo estas son concebidas. En 1968, se celebraría el Congreso del National Institute of Education, en donde Lee Shulman en conjunto con un grupo de panelistas presentan una propuesta cuyo objetivo sería describir la vida mental de los profesores de tal forma que, al finalizar la presentación, los panelistas llegaron a concluir una concepción del profesor como un “agente que toma decisiones, reflexiona, emite juicios, tiene creencias, actitudes, entre otras actividades”.Este misma línea de investigación, Conocimiento Profesional del Profesor , plantea entonces una serie de aspectos involucrados en los procesos que adelanta el profesor en el aula, dentro de los cuales se incluyen sus concepciones respecto a la materia que enseña, el cómo la enseña y cuáles son sus propósitos, implícitos y explícitos,respecto al aprendizaje. Específicamente, en la enseñanza de las ciencias, se relaciona el modelo de formación al cual responde el profesor como un factor influyente en la manera como este presenta los contenidos de las ciencias, particularmente, de la biología.De tal manera que, el determinar cómo el Conocimiento Profesional del Profesor puede influir en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan en el aula respecto a un concepto específico, constituye un aporte a la construcción del marco teórico que enmarca este campo de investigación, así como la producción y ejecución de prácticas educativas reflexionadas.

  • English

    The Professional Knowledge of the Teacher appeared as field of investigation for the current needs to discover the thought of the teacher within educational practices and how these are conceived. In 1968 in the Congress of the National Institute of Education a group of panelists headed by Lee Shulman presented a proposal which objective was to describe the mental life of the teachers. The panelists concluded that the teacher was an "agent who takes decisions, thinks, judgments, that has beliefs, attitudes, between other activities” (Perafán 2005, p. 15).

    The investigation about the Professional Knowledge of the Teacher takes as question a series of processes within the practice of the teacher in the classroom, includes his conceptions about the object, how it teaches and which are his implicit and explicit intentions around the learning. Specifically, in the education of the sciences this approach indicates that the model of formation of the teacher is an influential factor in the way as he presents the contents of the sciences.The clarification of the way like the Professional Knowledge of the Teacher can influence the processes of education -learning within classroom constitutes an contribution to the theoretical developments of this field of investigation as well as in the creation of educational reflexive practices.