Estudio comparativo de los niveles de lectura y escritura en niños con y sin alteraciones auditivas cognitivas y visuales

• Lastre-Meza, Karina Sofia ^[1] ; Romero-Martínez, María Alejandra ^[1] ; Ríos-Martínez, Carlos Andrés ^[1] ; Campos-Santos, Sandra Marcela ^[1]
  1. [1] Universidad de Sucre

     Universidad de Sucre

     Colombia

     
• Localización: Encuentros, ISSN-e 2216-135X, ISSN 1692-5858, Vol. 18, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Encuentros, una ventana al mundo), págs. 48-60
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Estudo comparativo dos níveis de leitura e escrita em crianças com e sem ouvir cognitiva alterações e exibe
  • Comparative study of reading and writing levels in children with and without cognitive and visual hearing alterations
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• Resumen
  • español

    El presente estudio  pretendió en su esencia comparar  los niveles  de la lectura y escritura en estudiantes con y sin alteraciones auditivas, cognitivas y visuales, de tercer grado de educación básica primaria de la Institución Educativa San José de la ciudad de Sincelejo. Se asumió  un enfoque cuantitativo de investigación con un  tipo de estudio descriptivo comparativo,  mediante la aplicación de instrumentos como valoraciones clínicas de audición, visión y cognición,  y la Batería de evaluación de los Procesos Lectores de los Niños de Educación Primaria (PROLEC) de Cuetos, Rodríguez y Ruano y la Evaluación de los Procesos de Escritura (PROESC) de Cuetos, Ramos y Ruano para medir las variables lectura y escritura. El muestreo fue intencional no probabilístico y la muestra estuvo representada por  55 niños sin ningún tipo de condición alterada y 21 con alteraciones cognitivas, visuales y auditivas. A nivel estadístico, se calculó un análisis de varianza (Anova) y coeficientes de regresión lineal, así como la comparación mediante la prueba U de Mann-Whitney para muestras independientes. Las puntuaciones obtenidas fueron analizadas con el paquete estadístico IBM SPSS 23.0.0.0 Edición de 64 bits de 2015. Los resultados dejaron entrever diferencias estadísticamente significativas entre lectura y escritura, igualmente,  se observan diferencias significativas  en algunas subescalas  tanto de lectura como escritura (estructuras gramaticales, dictado de pseudopalabras, de frases con Acentos y signos de puntuación y escritura de una redacción). Se concluye que poseer una condición alterada en la audición,  cognición y visión no son limitantes para el alcance de la lectoescritura.

  • English

    This study's aimed in essence compare the levels of reading and writing in students with and without hearing, cognitive and visual disturbances, third grade EBP, of San José School from Sincelejo. A quantitative approach to research a type of comparative descriptive study was assumed, by applying tools such as ratings clinics hearing, sight and cognition, and The “Bateria de evaluación de los Procesos Lectores de los Niños de Educación Primaria (PROLEC)” made by Cuetos, Rodríguez and Ruano and the “Evaluación de Procesos de Escritura (PROESC)” also by Cuetos, to measure reading and writing variable. Probabilistic sampling was not intentional and the sample was represented in 55 children without any condition altered and 21 with cognitive, sight and hearing impairment. Statistically, an analysis of variance (ANOVA) and linear regression coefficients and compared by Mann-Whitney U test for independent samples was calculated. Processing techniques and statistical data analysis was performed using the IBM statistical package SPSS 23.0.0.0 64- 64 Bits Edition of 2015. The results   show significant differences between reading and writing, also, significant differences in some subscales both read and write (grammatical structures and Dictation pseudoword, phrases with accents and punctuation, writing an essay) are observed. It is concluded that owning a condition altered hearing, cognition and sight are not limiting to the scope the literacy’s.

  • português

    O objetivo deste estudo, em essência, comparar os níveis de leitura e escrita em alunos com e sem audição, distúrbios cognitivos e visuais, terceiro educação básica série do ensino San Jose, nacidade de Sincelejo. uma abordagem quantitativa para pesquisar um tipo de estudo descritivo comparativo, através da aplicação de ferramentas como avaliações clínicas audição, visão e cognição, e avaliação de bateria Leitores Processos de crianças do Ensino Fundamental (PROLEC) de Cuetos assumido Rodriguez e Ruano e avaliação da escrita do processo (PROESC) de Cuetos, Ramos Ruano e variáveis para medir a leitura ea escrita. amostragem probabilística não foi intencional e a amostra foi representada por 55 crianças sem qualquer condição alterada e 21 com comprometimento cognitivo, visual e auditiva. Estatisticamente, foi calculada uma análise de variância (ANOVA) e os coeficientes de regressão linear e comparadas pelo teste de Mann-Whitney U para amostras independentes. Os escores obtidos foram analisados com o pacote estatístico SPSS 23.0.0.0 64-Bit Edition 2015. Os resultados sugeriram diferenças estatisticamente significativas entre a leitura ea escrita, também diferenças significativas em algumas subescalas leitura e escrita (gramática, pseudopalavras ditado, frases com acentos e pontuação e escrever um ensaio) são observados. Concluise que possuem audição alterada, cognição e visão não estão limitando condição para alcançar a alfabetização.